[北师大版]山西省运城市教研室2017-2018年九年级语文上册教学设计：第二单元《口技》《老残游记》.docVIP

初中—语文—九年级上册—第二单元 感悟艺术—口技 实验区优秀教学设计——《口技》《老残游记》 口技???? ?老残游记 山西省临猗县临猗二中 周艳霞 张列果 贺晓明 王婷 一、学习《口技》 1.借助课下注释及工具书疏通文意。 2.整体感知文章内容。 3.走进文本体会精彩。 （1）文章第二、三、四段描写了几个场面？ 三个场面。 一家四口人由梦而醒。 一家人醒而梦。 火起后众人的慌乱惊恐。 （2）勾画出这三段所描写的各种声音并思考：三个场面声音的变化有何特点？ 声音的变化总的来说是按“小—大（第一个场面）—小（第二个场面）—大（第三个场面）发展的”，其中又各有特点：第一个场面声音由远到近，由外到内；第二个场面以鼠倾盆器的声音来烘托静；第三个场面达到高潮，声音由少而多。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。 （3）这几段中，除了正面描写口技艺人的高超技艺外，还有其他方面的描写吗？ （有，三个文段都描写了听众的情绪变化。第二段：满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。第三段：宾客意少舒，稍稍正坐。第四段：于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。） （4）课文第三段的描写可否省略？这一段有何作用。 （不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈