湖南省通用版高考语文高三课件：文言文阅读之文章怎 么读 课件（共33张PPT）.pptVIP

4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） (1)吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。 我只知道我们君主可以统治中国，如果立异姓人为帝，我就为此死去。 关键点——“唯、帝、苟、当、之” (2)金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之。庶或万一可济。 金人即使不求索我，我应当与太子同行，求见两位敌帅当面责斥他们，也许万一可以成功。 关键点——“不吾索”、虽、俱、面、庶或、济 [点评]本题考查文言文的综合能力，包括实词、虚词词用的问题，这次的题目都有涉及，文言文翻译一定要细心，做到一对一的翻译，然后再去调整句式和结构。这次的文言文翻译比较简单，没有难点和怪点，都是平时常见常练的字词，只是需要考生按要求和步骤答题。 文言文阅读之 文章怎么读 要做好文言文阅读题，首先要读懂文言文，起码要读懂大意，否则靠猜，靠碰运气，很难在考试中得到高分。为了解决考生如何读懂文言文的问题，我们专门设计了“文言文3步阅读模板”，帮助考生扫清阅读障碍，指导考生掌握人物传记类文言文的阅读方法和技巧，初步建立阅读文言文的思维框架，为后面分考点学习和训练铺路搭桥。 人物传记以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能，赞扬人物的精神品质，弘扬正气，贬斥邪恶。这类文言文以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。 阅读人物传记类文言文，要根据写人记事的特点，建立模板意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。阅读时，我们可以考虑从以下3个步骤入手： 第一步，关注开头，初识主人公形象 第一步，关注开头，初识主人公形象 人物传记一般在开头段落都要总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等，阅读第一步就是掌握这些基本信息，对所写人物有个大体上的了解。 二十四史是我国古代二十四部正史的总称。 即： 《史记》（汉·司马迁）、 《汉书》（汉·班固）、 《后汉书》（南朝宋·范晔）、《三国志》（晋·陈寿）、 《晋书》（唐·房玄龄等）、 《宋书》（南朝梁·沈约）、 《南齐书》（南朝梁·萧子显）、《梁书》（唐·姚思廉）、 《陈书》（唐·姚思廉）、 《魏书》（北齐·魏收）、 《北齐书》（唐·李百药）、《周书》（唐·令狐德棻等）、 《隋书》（唐·魏征等）、 《南史》（唐·李延寿）、 《北史》（唐·李延寿）、 《旧唐书》（后晋·刘昫等）、 《新唐书》（宋·欧阳修、宋祁）、《旧五代史》（宋·薛居正等）、 《新五代史》（宋·欧阳修）、 《宋史》（元·脱脱等）、 《辽史》（元·脱脱等）、 《金史》（元·脱脱等）、 《元史》（明·宋濂等）、 《明史》（清·张廷玉等）。 第二步，抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历 人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件大概。 第三步，巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍 文言文概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的先后顺序而设置的。即每个选项对应的是文章的一个层次，在读文中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，从而造成阅读“卡壳”，此时可先读概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。 (一)阅读模板 (2014·新课标全国卷Ⅰ)于休烈，河南人也。至性贞悫 què ，机鉴敏悟。自幼好学，善属文。举进士，授秘书省正字。转比部员外郎，郎中。杨国忠辅政，排不附己者，出为中部郡太守。值禄山构难，肃宗践祚zuò ，休烈迁太常少卿，知礼仪事，兼修国史。 于休烈是河南人。于休烈性情坚贞忠厚，机敏聪明。自幼好学，善于撰写文章。考中进士，被授予秘书省正字。调动官职改任比部员外郎，郎中。杨国忠辅佐朝政，排挤不依附自己的人，于休烈被外调出京师任中部郡太守。正值安禄山叛乱，肃宗登上皇位，于休烈升任太常少卿，掌管礼仪事务，兼修撰国史。 肃宗自凤翔还京，励精听受，尝谓休烈曰：“君举必书，良史也。朕有过失，卿书之否？”对曰：“禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。” 肃宗从凤翔返回京城，振奋精神听从善言，曾经对于休烈说：“君主的任何举动一定要记录下来，这才是好的史官。我有过失，您写了吗？”于休烈回答说：“大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错，我深表庆贺。” 时中原荡覆，典章殆尽，无史籍检寻。休烈奏曰：“《国史》《实录》，圣朝大典，修撰多时，今并无本。伏望下御史台推勘史馆所由，令府县招访。有人别收得《国史》《实录》，如送官司，重加购赏。” 当时中