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我国中小学家校合作的问题及对策 2011年第2期 (总第176期) 玩柱青 THEMODERNEDUCATIONJOURNAL No.2,2011 General,No.176 我国中小学家校合作的问题及对策 胡芳 [摘要】家校合作自在我国实行以来,有效地促进了中小学教育质量的提高,对我国 整体教育的发展起到了很好的助推作用.但在具体的实践中还存在诸如家校责任不明,活 动组织随意,沟通单向,合作程度不深的问题,本文从法律制度和组织机构的建立,学校 以及家庭三个方面对以上问题进行原因分析,进而提出了完善我国家校合作的两大建议: 完善家校合作相关法律制度和组织机构;促进学校,家庭的有效互动,形成教育合力. 【关键词】家校合作;问题;原因;对策 【作者简介】胡芳,华东师范大学教育管理学系(上海,200062) 所谓家校合作就是指对学生最具影响的 两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进 行教育,使学校在教育学生时能得到更多的来自 家庭方面的支持,而家长在教育子女时也能得到 更多的来自学校方面的指导.它最早产生在美 国,至今已有160多年的历史,我国的家校合作是 在20世纪80年代才走上正轨的,将近三十年的时 间该制度对我国中小学教育的整体发展产生了很 大的促进作用,但在具体实践中还存在一些问 题,只有找到问题产生的原因并提出有效的解决 办法,才能更好地推进我国家校合作的进一步发 展. 一 ,我国中小学家校合作存在的问题 我国将近三十年的中小学家校合作实践,虽 然在促进学生社会化,推动学校发展以及学习型 家庭的建设方面产生了很多积极的影响,但依然 存在诸如家校责任不明,活动组织随意,沟通单 向以及合作程度不深等方面的问题. (一)家校责任不明,共育意识差 在目前的家校合作中常会出现这样的现象, 家长只要将孩子送入学校之后,就很少关心孩子 在学业上的事情,把注意力集中在满足孩子衣食 一 23 住行等物质上的需要.而学校也认为教育是受过 专业训练的教师的事情,家长不懂教育规律,没 有能力参与学校教育工作,家庭的涉入会严重妨 碍学校教育的发展.但当孩子发展不好的时候, 学校与家庭之间时常会相互指责:家长认为是教 师能力差,学校条件不好造成了孩子的低发展, 而教师或学校经常会抱怨是学生的家庭教养不好 造成其发展上的落后.学校和家庭双方在孩 子的教育上出现责任分离现象,没有形成相互支 持,相互联系,相互依存的共育关系,缺乏有计 划,有深度的共育层面上的合作. (二)家校活动组织随意,连贯性不强 很多学校都是在期初,期末或节假日的时候 开展家校合作,且校,级,班各个层面上的家校 合作往往我行我素,活动之间关联性不强, 难以形成实践上的连续和效果上的强化.有的学 校和班级在开展家校合作方面的活动时少有或者 根本就没有一个整体,详细的活动计划,总是在 有问题的时候才会想起来与家长联系,整个活动 准备不足,组织不力,且对开展过的活动缺少认 真的总结和评价,收到的效果甚微. (三)家校沟通单向,关注内容狭窄 平等的交流是合作的前提,在具体的家校合 作实践中,如中小学最常见的家长会,多是教师 一 个人的独白,主要是向家长诉说班里学生的问 题,把家长视为学生一样加以训斥,而不是通过 与家长真诚地讨论,一起分析学生出现诸多问题 的原因,进而找到能够有效解决问题的方法.在 合作的内容上,双方多是关注学生的考试成绩, 其他诸如孩子的价值观,心理健康,兴趣爱好, 个性特征以及社会适应等方面探讨得很少. (四)家校合作方式单一,合作程度不深 杭州大学的刘力教授按家长参与活动的层次 将家校合作分为形式上的参与(如家长访问 学校,参加家长会,开放日),人际的参与 (如家长参与课堂教学,为学校筹集资金)和 管理式的参与(如参与学校决策)三类.目 前我国的家校合作大多停留在第一层次上,家长 参与处于较为被动的地位,在诸如学校管理,规 章制度的制定等方面很少有涉及,且合作方式呈 现出单一的特点. 二,我国中小学家校合作问题的原因分析 针对以上问题,本文尝试从相关法律制度, 组织机构的建立,学校以及学生家庭情况嘲三个方 面探究原因. (一)相关法律制度,组织机构的建立方面 1.家校合作相关的法律制度不健全 家庭和学校在孩子的教育上都有权利和义 务,这已成为现代社会的一个共识,但是在家校 合作上双方都有哪些权利和义务,怎样合作,合 作的内容有哪些,涉及的程度如何,对没有履行 相关义务的行为怎样惩罚等,都需要在法律上作 出明确的规定.这样一方面有利于社会各界关注 和重视家校合作,另一方面,能使家庭和学校进 一 步明确自己应该承担的教育责任,增强共育意 识,而目前我国缺少此方面的相关法律制度. 2.家校合作组织机构的设立不完备 层级分明,上下一贯的家校合作组织机构, 是家校合作顺利开