走进校本研修 促进专业成长知识讲解.pptVIP

走进校本研修  促进专业成长;几个值得思考的问题：;今天交流的主要问题：;校本研修： 重点——教师从客体到主体、从被动接受到主动参与，从“专家话语”“理论话语”的消费者到研修话语的提供者、分享者的变化。 具体方式——研修更加强调对话、交流、分享。 发动方式——教师成为研修活动的主体，教师是自身问题的解决者，是自我发展的设计者和驱动者。 内容选择——提倡专业理论与实践结合，既解决实践问题，又提高参与者的理性觉悟和认识水平——“地空协同”，全面发展。（反对空对空和地对地）。; 二、什么是“校本研修” 1、校本——以校为本 为了学校---既指要解决学校存在的种种问题,也指进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。 在学校中---即学校自身的问题,由学校中的人来解决,要由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。 基于学校——要从学校的实际出发,所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各项活动等,都应充分考虑学校的实际,挖掘学校所存在的种种潜力,让学校资源更充分地利用起来,让学校的生命活力释放得更彻底。; 2、研修 研是研究，是认识、探索，解决教育教学中的问题。修是修炼，修养，是学习，是发展人。“研修”的目的是要把解决教育教学问题和中小学教师发展有机统一： 一方面，以教育教学实际问题为抓手，以参与问题解决来促进教师专业发展，把问题解决的过程变成教师专业发展的过程； 另一方面，以教师专业发展作为解决教育教学问题的前提，通过教师的专业发展，实现教育教学问题的最终解决。; ; 四、为什么要开展“校本研修” 　 1.新课改实践的必然结果和客观需要 全方位的课改-----人人身居住中 面临严峻挑战-----人人肩负责任; 二是政策所促： ; 政策之二：《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师〔2010〕69号）》。按照“面向全员、整体推进，区域协作、资源共享，以校为???、突出特色，聚焦课堂、注重实效”的原则，采取有力措施，在全省范围内全面推进中小学教师校本研修”。; 陕教师〔2010〕69号文件是一个全面提升我省中小学学校发展内涵、促进教师全面发展、实现教育均衡发展，最终为了每一个学生发展的校本研修行动指南。并从指导思想、基本原则、目标任务、基本方式、主要内容、保障措施等方面，对全省中小学校的校本研修全面作出了部署和规划。 作为省级政府教育主管部门，对涉及到每个学校的具有操作性很强的工作以文件形式进行部署，应该说不多见，足以说明此项工作的重要性、必要性、紧迫性。是否可以逃避？答案是：肯定不可以！; 3.国家教育发展战略的对教师的客观要求 一是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对未来教师的必然要求。《纲要》意义深远，省上也出台了实施意见。这是一个需要每位教育工作者高度重视的精神营养和动力源泉，等等，与我们每位教师的发展都息息相关。我们只有主动的迎接和适应，才不会被淘汰。 二是教育部“关于大力加强中小学教师培训工作的意见 ” （教师〔2011〕1号 ）明确的要求。“以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训”，“每五年累计培训时间不少于360学时”“采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学团等多种有效途径进行教师培训”。其中，对校本研修，专门提出必须“建立和完善校本研修制度。加强校本研修的指导和管理，促进校本研修与教研活动相结合，远程教育与校本研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。鼓励和支持高师院校和中小学合作，促进教师专业发展。” ; 4.参与研修是教师专业化成长和提升职业生活幸福感的重要途径 一是可以帮助教师建立“工作本身就是生活”、“追求幸福快乐的教师生活”等理念。 　 二是可以培养教师的批判精神。 三是可以用多种途径和方式实现发展。; 五、怎样做好校本研修？ （一）校本研修的实现方式和途径（五要素） 1.自我反思（教师个人） 包括对教学观念、教学行为、教学效果等进行反思。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、探究教学活动中各方面的问题，具有研究性质。反思是校本研修