《老人与海》片段教学教学设计(语言特色).docVIP

鹰潭市骨干教师评选片段教学《老人与海》教案 学科 语文 年级 高一 授课时间 2014．1.4 授课人 罗小玲 课题 《老人与海》 片段教学 15分钟 组织形式 以学生为中心的探究性阅读教学 教学目标 认知目标 初步了解海明威作品中简洁生动含蓄的语言特点 能力目标 学习运用动作描写来刻画人物形象 情感目标 体会老人永不服输的顽强精神 教学重点 通过对重点段落动作描写的细读，揣摩小说的语言特点 教学难点 从有限的文字中看到丰富的思想内容 教学理念 按照新课标的要求，以学生为主体，教师为引导 教学方法 启发式 诵读式 讨论式 教学准备 （１）先将班级学生分成6个小组，每小组选一名小组长 （２）学生通过网络资源搜集关于海明威及其作品和风格的介绍 教材版本 新课标人教版必修3第一单元第3课 教学过程 教学内容 备课札记 教师活动 学生活动 多媒体显示 课题 如果学生不知道从何下手，教师作适当的引导。 教师提供5点学习建议，让学生可以从这个角度去思考。 启发式，引导式。 设置问题的时候，由浅入深，遵循学生思考的规律。 教师明确，归纳语言特点 鲜明生动的动作描写 方 法 同 上 一、导入 学到这里，想必同学们对故事情节已经很熟悉了。那么接下来我们一起探讨一下这篇课文的语言特点。 语言特点，也叫语言风格，是作家创作个性的自然流露。现代著名作家矛盾也说：“一个作家有一个作家的特殊面目，谁也不能和谁完全相同。”可见，每个作家写作风格都是不同的，那么海明威作品里的语言有什么特点呢？ 二、诵读有关动作描写的段落，品味语言特色 ⑴鲨鱼的出现不是偶然的。当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。 （多媒体展示）学习要求： ①该句用了什么动词？ ②该动词的含义及作用？ ③通过该动词的运用，表达了什么思想内容？ ④这一系列动词（或这一段）在文中起什么作用？ ⑤学生概况本段的语言特色。 【学生回答】 生：①“蹿”“冲”②动作快捷③说明鲨鱼凶猛④为下文作铺垫。⑤简洁，生动。 【教师明确】 被捕获的马林鱼流的血，形成了一道臭迹，会引来鲨鱼。交代了老人与鲨鱼之间的一场恶斗比不可免的原因。这个句子充分体现了海明威叙事简约的语言风格没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形式的紧迫却立刻展示在读者面前。这一段描写了鲨鱼刚出现的情形。 【教师板书】鲜明生动的动作描写 ⑵它们来了。但是它们没有象鲭鲨那样的游来。一条鲨鱼转了一个身，就钻到船底下看不见的地方，它把那条死鱼一拉又一扯，老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上，在脑子和脊髓相连的地方，清清楚楚地现出了一条纹路，老头儿就用绑在桨上的刀子朝那交切点攮进去，又抽出来，再攮进它的猫似的黄眼睛里。两条鲨鱼一道儿来到跟前，他看见离得最近的一条张开大嘴插进死鱼的银白色的肚皮时，他把短棍高高地举起，使劲捶下，朝鲨鱼的宽大的头顶狠狠地劈去。短棍落下的当儿，他觉得好象碰到了一块坚韧的橡皮，同时他也感觉到打在铁硬的骨头上。鲨鱼从死鱼身上滑下去的时候，他又朝它的鼻尖上狠狠地揍了一棍。然而港口是静悄悄的没有人来帮助他，他只好一个人尽力把船划到岸边他放下桅杆，卷起了帆，把它捆上，然后把桅杆在肩上, 顺着堤坡往岸上走去。这时他才知道他已经疲乏到什么程度。他在半坡上歇了一会儿他再往上爬去，一到堤顶上他就跌倒，把桅杆横在肩上躺了一会儿。他试一试想站起来，可是非常困难，于是他就扛着桅杆坐在那儿最后，他放下了桅杆站起来，再把桅杆提起，放在肩上，然后走他的路。在他走到他的茅棚以前，他不得不坐在地上歇了五次。 4