家教育课程设计四年级马香.DOC

壹、課程設計理念 現代家庭正經歷前所未有的改變，科技化發展伴隨著工業化與都市化，人們的生活變得非常複雜與多變性，家庭結構的改變，兩性關係的複雜，傳統家庭與婚姻的穩定正面臨著巨大的考驗，相對的，家庭所面臨的壓力也日益增大。 每日報紙所見，自殺、憂鬱等社會事件層出不窮，社會人群的疏離感更為這些個案家庭築起一道道無法攀越的高牆，離婚數字、單親家庭兒童人數的增加，反應現代社會家庭結構的脆弱，Boss（1988）將家庭壓力定義為：家庭承受壓力或緊張時，穩定的家庭狀態被改變。 家庭會隨著成員生命發展而改變；而社會環境的改變，如失業、水災、天災等財務的損失也會給家庭系統帶來壓力。家是傳統上支持成員因應改變的最後保壘，家庭對成員提供情緒需求的功能正逐漸加重。 貳、教學主題與目標 本單元共分為四個主題，每個主題為1節課、40分鐘。在教學的歷程中，教師可以透過角色扮演以及討論的方式，並運用學習單使學生可以透過單元的教學來學習如何面對家庭溝通問題。 角色扮演法： Werrbach (1993) 指出，角色扮演是發現價值衝突的調停方式，同時也發展解決問題的策略。此種教學策略可培養學生設身處地、加強同理心的感受，能有不同思考的面向。 討論教學法及價值澄清法：經由不斷的質疑與討論，批判、修正自己與他人的想法，最後再由教師適時的給予價值澄清，使學生學習如何面對家庭中的問題進行理性分析與辨識因應並避免衝突。 教學時間 40分鐘 適合人數 全班 配合現有教材 能力指標 【家政】4-2-2認識自己與家人在家庭中的角色。 【家政】4-2-5激發對家庭或生活問題的好奇心及敏銳的觀察力 活動目標 認知多種不同家庭型態。 了解不同家庭型態的問題。 3.培養面對家庭事件中家庭成員的角色責任。 活動流程及內容設計 時間 活動設計說明 【引起動機】大風吹遊戲 將「和爸媽同住」「和奶奶同住」「和外公外婆同住」「和爸爸同住」「和媽媽同住」等字體做成小字卡，每人發給一張，做為玩遊戲的角色扮演身份。小牌上家庭中有的家裡人員多，有的家裡人員少；有的同學有雙親，有的同學只和母親住；有的同學和外公外婆住。 1.先玩一般的遊戲激起小朋有的興趣。 教師說：大風吹？吹什麼？吹有長髮的人……。可連續玩幾次。 2.再玩認識家庭型態的遊戲。 教師說：大風吹？吹什麼？吹手上拿著「和爸媽同住」牌子的同學……。可連續玩幾次。 【發展活動】－認識不同家庭型態 1.分類 (1)請小朋友按照手上小字卡的分類坐在一起。 (2)教師將雙親家庭、單親家庭、隔代教養家庭的字卡揭示在黑版上。 (3)教師提問：這些家庭中有哪些人？ (以事先準備好的人物圖卡張貼。) (4)教師提問：這些家庭中什麼樣的家庭人比較多？(請小朋友自由發表) ※從以上的家庭類型中分判每一種家庭型態有不同的家庭成員。 2.討論 教師請小朋友討論全家大掃除的事件。 (1)教師提問： 大掃除要準備的事情有哪些？請小朋友和同組的同學討論完後寫出來。(教師準備書面紙，請小朋友謝寫在上面，並一條一條陳列在黑版上。) 3.歸納－排排看 (1)教師提問： 這些事情中有哪些是屬於錢的問題；有哪些是屬於人力的問題？( 請小朋友發表。) 5分鐘 5分鐘 10分鐘 以大風吹遊戲活動，認知家裡的成員人數和家庭型態，如單親、雙親、隔代教養家庭。借大風吹的遊戲凝聚出師生的教學氣芬，教師可視教學時間 做適當的調整。 10分鐘 藉由討論的方式讓小朋友能更深一步了解家庭裡的生活方式和問題。 【統整與總結】－角色責任澄清 1.教師提問：這些問題可以解決嗎？ 2.教師以書面列出「爸爸的角色」「媽媽的角色」「小明的角色」引導小朋友思考個人的角色責任。 ※每個人在家庭裡至少扮演一個角色，每一個角色都有他的責任，扮演好角色責任，一家人共同面對家裡可能遭遇的變故並同心協力，讓家庭渡過難關。 …………結束…………………………… 10分鐘 以價值「澄清」的方式，引導小朋友思考每個人在「角色」任務上需要盡到的責任。 教學評量 觀察、遊戲活動參與、口語表達。 指導要點及注意事項 注意單親的小朋友在活動中的情緒輔導。 備註 1.準備「單親家庭」「雙親家庭」「隔代教養家庭」(或更多家庭型態)長條紙。教師可依學生程度，隨時調整。 2.準備家庭成員玩具貼紙。 單元二 單元名稱 家庭資源管理 設計者 馬 香 教學時間 40分鐘 適合人數 全班 配合現有教材 能力指標 【社會】3-2-1 關懷家庭內外環境的變化與調適。 【綜合】2-3-3 規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。 活動目標 認識家庭的必要開銷。 了解家庭中開源節流的重要。 培養運用社區與社會資源，增加學習的能力。 活動流程及內容設計 時間 活動設計說明 【引起動機】 1