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数学思想方法及其教学设计魏喜凤;未来教育目的观和学科教育的本质;;;;;;;数学教学已由双基向四基转化：;;;;一、数学思想方法涵义和特点 二、中学常用数学思想方法简介 三、数学思想方法的教学 ?;;;二、中学常用数学思想方法简介;用字母代替数的思想方法;方程思想;;;;集合的思想方法;;函数、映射、对应的思想方法;;;一、函数概念的发展;二、函数的几种定义;函数的近代定义;;函数思想的特征;新教材函数概念的呈现;公说公有理，婆说婆有理;;;函数概念的教学;;二、弄清函数与代数式、方程的关系;;数形结合的思想方法;化归思想方法;;三、如何贯彻数学思想方法的教学;;反复性原理;;系统性原理;;归纳性原理;数学思想方法的教学设计;;;微观设计;数学方法的层次 第一层次是基本和重大的数学思想方法，如模型化方法、微积分方法、概率统计方法、拓扑方法、计算方法等； 第二层次是与一般科学方法相应的数学方法，如类比联想、分析综合、归纳演绎等； 第三层次是数学中的特有方法，如数学表示、数学等价、数形转换等； 第四层次是中学数学中的解题方法和技巧． ;将数学方法分为宏观的和微观的． 宏观的数学方法包括：模型方法，变换方法，对称方法，无穷小方法，公理化方法，结构方法，实验方法． 微观的且在中学数学中常用的基本数学方法大致可以分为以下三类： (1)逻辑学中的方法．例如分析法(包括逆证法)、综合法、反证法、归纳法、穷举法(要求分类讨论)等．这些方法既要遵从逻辑学中的基本规律和法则，又因运用于数学之中而具有数学的特色． (2)数学中的一般方法．例如建模法、消元法、降次法、代入法、图象法(也称坐标法．代数中常称图象法等．这些方法极为重要，应用也很广泛． (3)数学中的特殊方法．例如配方法、待定系数法、加减法、公式法、换元法(也称之为中间变量法)、拆项补项法(含有添加辅助元素实现化归的数学思想)、因式分解诸方法以及平行移动法、翻折法等．这些方法在解决某些数学问题时起着重要作用，不可等闲视之 ;3．数学思想与方法的关系 　　数学思想具有概括性和普遍性，而数学方???则具有操作性和具体性； 　　数学思想是内隐的，而数学方法是外显的； 　　数学思想比数学方法更深刻、更抽象地反映数学对象间的内在关系，是数学方法的进一步的概括和升华； 　　如果把数学思想看作建筑的一张蓝图，那么数学方法就相当于建筑施工的手段 　　数学思想和数学方法又具有相对性．同一个数学成就，当人们用于解决问题时，注重它的操作意义时，可能称之为方法；当人们评价其在数学体系中的价值和意义时，可能称之为思想． 数学思想方法 　　; 二 、数学思想方法的教育意义 ? 数学的逻辑结构的一个特殊的和最重要的要素就是数学思想，整个数学科学就是建立在这些思想的基础上，并按照这些思想发展起来的（例如，数学公理体系的思想，集合论思想等等）．……数学的各种方法是数学最重要的部分． ——弗利德曼 ;读一段文字，有一个段落大意，读一篇课文，有一个中心思想，同样，一门学科也有一个大意和中心思想，如解析几何的中心思想，这种思想在意义上如同课文的中心思想，是建立在这门学科内容之上的，蕴涵在内容之中，经人们由内容精练概括出来的，而高于内容的东西．数学思想的一个层面就是这种思想． ;1．米山国藏——《数学的精神思想和方法》 ? 无论对于科学的工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的是数学的精神、思想和方法，而数学知识只是第二位的． 　　　　　　　 ——米山国藏 ; 数学中的精神 将数学处理问题的一般思维活动称为数学的精神，概括了七种主要的数学精神活动： （1）应用化的精神， （2）扩张化、一般化的精神， （3）组织化、系统化的精神， （4）致力于发明、发现的精神， （5）统一建设的精神， （6）严密化的精神， （7）思想经济化的精神． ;;;２．波利亚的数学解题与猜想发现思想 ? 完善的思想方法犹如北极星，使人们找到正确的道路． ——G·波利亚 ;　　波利亚认为，中学数学教育的根本宗旨是教会年轻人思考，他把“解题”作为培养学生数学才能和教会他们思考的一种手段和途径．解题意味着要找到克服困难的方法, 找到绕过障碍的道路, 达到不能直接达到的目的．正如不可能找到一把能打开一切大门的神奇的钥匙一样，我们也不可能找到能解决一切问题的方法．只有通过模仿与实践才能学会解题．正如你想学会游泳你就得跳到水中去，你想成为解题能手, 那你就得去解题．良好的思维习惯不可能靠从外部输入获得, 只有靠练