《金识源》高中数学新人教A版必修5教案 3.4 基本不等式1.docVIP

基本不等式 高考要求 掌握基本不等式，并能运用基本不等式解决一些简单最大（小）值问题；培养学生探究能力以及分析问题解决问题的能力。 三维目标 1、知识与能力目标：掌握基本不等式，并能运用基本不等式解决一些简单问题；培养学生探究能力以及分析问题解决问题的能力。 2、过程与方法目标：按照创设情景，提出问题→ 剖析归纳证明→ 几何解释→ 应用（最值的求法、证明）的过程呈现，体验成功的乐趣。 3、情感与态度目标：使学生认识到数学是从实际中来，培养学生用数学的眼光看世界，通过数学思维认知世界，从而培养学生善于思考、勤于动手的良好品质。 教学重点教学难点及 解决措施 重点：从不同角度探索基本不等式的证明过程及应用。 难点：基本不等式成立时的三个限制条件（简称一正、二定、三相等）； 教学流程 创设情景，提出问题； 如图是在北京召开的第24届国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去像一个风车，代表中国人民热情好客。 你能在这个图中找出一些相等关系或不等关系吗？ 本背景意图在于利用图中相关面积间存在的数量关系，抽象出不等式。在此基础上，引导学生认识基本不等式。 同时，（几何画板辅助教学）通过几何画板演示， 让学生更直观的抽象、归纳出以下结论： 二、抽象归纳： 一般地，对于任意实数a,b，有，当且仅当a＝b时，等号成立。 你能给出它的证明吗？ 特别地，当a0,b0时，在不等式中，以、分别代替a、b，得到什么？ 【归纳总结】 如果a,b都是正数，那么，当且仅当a=b时，等号成立。 我们称此不等式为基本不等式。 其中称为a,b的算术平均数，称为a,b的几何平均数。 三、理解升华： 1、联想数列的知识理解基本不等式 已知a,b是正数，A是a,b的等差中项，G是a,b的正的等比中项，A与G有无确定的大小关系？两个正数的等差中项不小于它们正的等比中项。 2、探究基本不等式证明方法： 方法一：作差比较或由展开证明。 方法二：分析法（完成课本填空） 3、探究基本不等式的几何意义： 借助初中阶段学生熟知的几何图形，引导学生探究不等式的几何解释，通过数形结合，赋予不等式几何直观。进一步领悟不等式中等号成立的条件。 四、题型分类 题型一 利用基本不等式 证明不等式 思考：若的最小 值为________,此时 【例1】　a0，b0，证明下列不等式: 变式训练1：已知a0，b0，证明下列不等式: 题型二 利用基本不等式 求最值 【例2　1）已知x0,y0且xy=100,则x+y的最小值是 _______,此时x=___,y= _____ （2）已知x0，y0，且2x＋y＝1，则＋的最小值为________；已知x0，y0，且2x＋y＝，则＋的最小值为________； 若两正数的和为定值，则当且仅当两数相等时，它们的乘积有最大值。 简记为：“一正、二定、三相等”。 五、反思总结，整合新知： 两种思想，三个注意 六、布置作业： 1、 已知x0，若x＋的值最小，则x为（ ）. A． 81 B． 9 C． 3 D．16 2．设x，y∈R，a1，b1，若ax＝by＝3，a＋b＝2，则＋的最大值为 (　) A．2 B． C．1 D．．已知0x1，则x(3－3x)取得最大值时x的值为(　　) A. B. C. D. 4、若a0,b0,且，则（ ） A. B. C. D. 5、若实数a，b，满足，则的最小值是（ ）. A．18 B．6 C． D． 二、填空题： _______ 7．已知x，y∈R＋，且满足＋＝1，则xy的最大值为________． ，则函数的最小值是 。 10、若x0,求的最小值 高考闯关 1.设x，y∈R，且xy≠0，则·的最小值为________．．下列不等式一定成立的是(　　) A．lglg x(x0)B．sin x＋≥2(x≠kπ，k∈Z) C．x2＋1≥2|x|(x∈R)D.1(x∈R) 课后作业