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浅议七年级新生入学教育 摘要：新学年学校都会在开学初举行开学典礼，对过去的一学期进行总结，对新学期进行展望.其中对学生进行常规教育是开学典礼的主要内容。许多学校对七年级新生入学教育主要是通过开学典礼、再辅之以各个班主任的校纪校规及班纪班规宣讲来完成的。这种说教式的方法和禁令式的规定会阻碍新生角色的转换和对学校的适应，不利于促进新生的心身健康发展，甚至会使部分学生对学校产生恐惧或迷茫。因此，结合七年级新生的心身特点，对新生的入学教育应有所创新。 关键词：新生 入学教育 创新 引言 新生入学教育是新学年初的一项重要工作，也是帮助新生完成角色转换的必不可少的环节。不同的入学教育具有不同的效果，说教式、禁令式的新生入学教育存在着效果不明显、没有持久性的缺点，必须予以创新。 二、说教式、禁令式入学教育的弊端 “传统”的入不教育不外乎两点：一、教导学生好好学习；二、是教导学生遵守校规校纪，做一名合格的中学生，然后再辅之以各个班主任分班级的校规校纪、班规班纪教育，算是完成了新生入学教育。 这种说教式的教育和禁令式的规定，违背了以学生为主体的教育教学精神。七年级学生年龄偏小，正处于思维转换阶段，这种方法会阻碍新生转换和对学校的适应。对促进学生的身心发展没有帮助，甚至会使部分学生对学校产生恐惧或迷茫。经过多年观察和对部分学校的调查，凡采取此种方法的入学教育，效果都不是十分明显，违反纪律的现象和新生厌学的情况持续不断，让学生感到学校不是一个充满快乐的地方，这也违背素质教育的精神。 三、转变观念、更新理念 上述情况产生的重要原因是此类入学教育忽视了两点：一是忽视了学校是促进学生全面发展的重要场所，而不是单纯的“学课本”的场所；二是忽视了七年级新生的心理、生理特点，没能顺应青少年的心身成长规律。 首先谈谈第一点：许多学校的管理者（包括班主任），把管理作为目的，以“不出事”作为考核管理的目标水平，这种思想指导下的管理手段必然单一，管理方法必然呆板，甚至专制。我们必须认识到管理是促进学生发展的重要手段，而不是约束学生发展的条条框框，不能把管理等同于条条框框或各项规章制度，更不能把入学教育作为约束学生的主要方法。许多学校的规章制度和班级制度条文几乎都是以“不准”、“严禁”、“必须”等词语开头，从某种层面上来说就让学生感到学校不是一个让人快乐成长的地方，不易对学校产生“家”的归属感。 再说第二点：现在七年级的学生年龄偏小，神经系统并未发育成熟，感性思维仍占主导优势，我们不能按照成人的理解方式对他们进行上述的入学教育，不能简单地认为他们跨进了中学的校门就必须应该如何如何。学生的生理和心理在此阶段，是一个急速发展时期，我们应研究探索学生的身心发展规律，采用符合学生认知特点的方法对其进行入学教育，可以这么说，不当的新生入学教育是产生最早厌学现象的一个重要原因。 四、活动为主，说教为辅——生动活泼的开展新生入学教育 首先从思想上高度认识到入学教育要为促进学生发展服务，不是纯粹服务于管理，是促进学生思想发展的一个重要途径，把抽象枯燥的新生教育改变为生动的、丰富的入学辅导。其次，针对新生对新学校的好奇，及对今后生活的种种猜测、对老师的期盼的心理特点来开展以下具体活动。 （一）班级辅导 1、“我们是一家人” 班主任首先对学生要有个初步的了解，然后在班级中开展一次团体活动，让学生快速的认识班里的其他同学，在最短的时间内对班同学产生归属感。 2、“我们的家长” 这里的“家长”是指班级的所有任课老。组织一次团体活动，让所有的任课老师集体亮相，全体师生进行互动，初步相互了解，满足学生的好奇心，拉近师生的心理距离，形成融洽的师生关系，为今后的教育教学打下良好的基础。 3、“我们的校园” 带领学生走出教室，参观校园的各个场所，观看校园橱窗、观看文字图片，了解校园文化。对学校各部门及其职能也作一简单介绍，使学生对这个大家庭形成初步的感性认识，对校园产生归属感，为今后快乐上学铺下良好的心理基础。 （二）学校教育 在经过班级辅导后，进行一次大的集会活动，即开学典礼，开学典礼除了常规几项活动（比如对过去进行总结、表彰，对新学期的展望等），要对学生进行生动的教育，殷切的希望。学校领导在适当的时候可以走下主席台，深入学生中进行讲话，拉近与学生的距离，切忌开学典礼流于形式，只作为开学初的一项程序性的工作。一定要结合具体实际，有所创新，把集会作为一个重要的教育资源。 （三）“我们的家规” 没有规矩，不成方圆，纪律的保障必不可少，在经过上述活动之后，结合实际情况，充分发挥学生的主人翁意识，发动学生自己制订、修改各项制度。因为是学生自己参与制订的制度，学生更乐意遵守、维护，变被动遵守为主动执行。 （四）开学初的学习辅导 这里说的学习辅导不是指学生的课业辅导，而是帮助学生分析认识初中学习与小学学习各