（公开课教学设计）苏教版二年级下册数学第7单元角的初步认识 第3课时　练习九.docVIP

第7单元　 第3课时　 【教学内容】 教材第88,89页练习九第1~7题及思考题、动手做。 【教学目标】[来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK] 1.,利用所认识的平面图形找出其中存在的角之间的联系。 2.通过活动发展学生的空间观念,提高学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 能够判断各是什么角。 【教学难点】 掌握平行四边形和三角形中角的特征。 【教学准备】 PPT课件、平行四边形纸。 教学过程 教师批注 一、知识再现 提问:前面我们学习了有关角的知识,你学到了哪些知识? 今天这节课我们一起来复习这些知识。(板书:练习九) 下面我们来看看这几个角。 ∧　　　 (1) (2)提问:哪个角最大?哪个角最小? (3)哪些是直角?并标上直角符号。 二、基本练习 1.完成教材第88页练习九第1题。 出示图,提问:每个图形各有几个角?它们各是什么角? 指出:队旗上非常大的角,叫钝角。 2.完成教材第88页练习九第3题。 出示图,让学生说说各是什么图形,各有几个角。 指出:从这几个图形中可以得出几边形就有几个角。 3.完成教材第88页练习九第4题。 出示图中的角,提问:哪个角最大?哪个角最小?哪两个角相等?它们各是什么角? 　　4.89页练习九第5题。 研究平行四边形的角的特征。 　　 小组讨论两个锐角的大小关系。 让学生拿出准备好的平行四边形纸,提问:要想知道这两个角的大小,就要把这两个角进行比较,怎么比? 集体操作,比一比两个锐角的大小。 提问:它们的大小怎样? 用同样的方法比一比两个钝角的大小。 指名说说结果怎样。 小结:平行四边形的两个锐角相等,两个钝角也相等。 三、综合练习 1.完成教材第89页练习九第6题。 研究三角形的3个角的特征。 读题。指名说说各是什么角。[来源:学科网] :每个三角形中有几个锐角? 教师小结:每个三角形中最少有2个锐角。 2.完成教材第89页练习九第7题。 出示左图的上半,说一说这是什么图形,图中有几个直角?标出直角符号。出示左图的下半,提问:它是什么图形?有几个直角?标出直角符号。 现在把这两个图形合并成左图,大家数数有几个直角。 出示右图的一半,数数图中有几个直角。 出示右图,提问:现在你能数出图中的直角吗?讨论:图中有几个直角? 指出:同一个顶点的两个角可以组成一个大角。这里的大角是直角。 集体在教材上标出直角符号。 3.完成教材第89页“思考题”。 出示图形,你能找出其中的角吗? 小组讨论,你是怎样数的?交流数的过程。 指出:先数出相对独立的每一个,有3个;它们有同一个顶点,每两个角可以合成一个大角,有2个;这3个独立的角还可以组成一个更大的角。因此一共有6个角。 提问:直角有几个?拿出三角尺来找一找。指名回答。 四、课堂总结 今天你有什么收获?回家讲给爸爸妈妈听,和爸爸妈妈一起做教材第89页的“动手做”。 [来源:Zxxk.Com] 练习九 (四)边形　　　　　　()边形　　　　　()边形 (4)个角　　　　　　(5)　　　　　(6) 【教学反思】 [成功之处]　:“儿童的智慧在他的手指尖上。”由此可见,儿童的思维是离不开实践活动的。《数学课程标准》明确指出“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。在本节课的教学过程中,我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如让学生在具体的物体上找角,小组内比较角的大小等活动,通过开展这样的教学活动,使学生在自主探究、合作交流的过程中,真正理解和掌握了数学知识与技能,学会了解决问题的方法,提高了学生的综合素质。 [不足之处]　,如学生使用三角板比角、画角时,他们的小手显得很笨拙,我虽然一再地演示,但还是有一部分学生拿着三角板翻过来翻过去,无从下手。 [再教设计]　,多为学生创造一些动手实践的机会,提高他们的动手操作能力和思维能力。[来源:Zxxk.Com]