鲁教版（五四制）八年级下册第9课《傅雷家书两则》教学设计.docVIP

傅雷家书两则 学习目标：1.了解我国杰出的翻译家傅雷的生平2.掌握书信的格式，体会文章中讲道理和抒发情感的两种方式。3、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强4、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情：、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情教学时间：??两课时 教学方法：自主??合作??探究第一课时教学过程：导入：1、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的 ，其中有什么令人感动的话。2、引出：A、作者傅雷：(1908—1966)，文学翻译家。字怒安，号怒庵。上海市南汇县人。20年代初曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信反宗教，言论激烈，被学校开除。“五卅”运动时，他参加在街头的讲演游行。北伐战争时他又参加大同大学附中学潮，在国民党反动派逮捕的威胁和恐吓之下，被寡母强迫避离乡下。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课，同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。1931年秋回1966年9月含冤而死。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占15种：有《高老头》《亚尔培o萨伐龙》《欧也妮o葛朗台》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奥诺丽纳》《禁治产》《于絮尔o弥罗埃》《赛查o皮罗多盛衰记》《搅水女人》《都尔的本堂神父》《比哀兰德》《幻灭》《猫儿打球记》(译文在“文化大革命”期间被抄)。罗曼o罗兰4种：即《约翰o克利斯朵夫》及三名人传《贝60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克 作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版，现已出齐。《傅雷家书》(1981)整理出版后，也为读者所注目。B、本文写作背景：简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。1．朗读课文，圈画文中生字词。 (yōng)碌(yú)词 扶掖(yè) (kuò)然无累(tì sì)横流(ruì záo) 2．解释下列词语的含义。 重蹈覆辙：蹈，踏上。指重犯过去的错误。 涕泗横流：涕，眼泪。泗，鼻涕。本文指因激动而泪流满面。 谀词：奉承人的话。 凭吊：对着遗迹缅怀先人或往事。 扶掖：扶持，提携。 垂手：表示无所事事，无为。 发扬光大：光大，使显赫盛大。使在原来基础上更加发展壮大。 颓废：意志衰退，精神不振。 舐犊之情：像老牛舔小牛那样深情。比喻父母疼爱子女的深情。 三、学生通读两则家书，填写下表 ? 第一则 第二则 写作时间 ? ? 主要内容 ? ? 情感特色 ? ? 语言特点 ? ? 相同点：融会，贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的 不懈追求，对生活的 赤子之心。精读第一则阅读第一封信思考：1、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？2、傅雷在信中写了几层意思（1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心（2）父母永远是孩子倾诉的 对象（3）情绪起伏是人生难免的（4）怎样面对情绪的起伏3、学生用“???????????这句话打动了我，因为它告诉我????????????????????”?或者用“???????????????这句话打动了我，它使我联想到?????????????????”这样两个句式说话。3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的 比喻和 克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？小结：本文的 说理方法是什么？A、比喻说理B、举例说理本文的主旨要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑i，理智的分析，吸取教训，引以为戒。4、拓展（1）假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……（2）以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。（3）将本文改写为傅雷父子的 心灵的 对话。第二课时教学过程： 一、导入（一）学生自读课文思考讨论下面的问题：（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的 ？从那句话中可以看出这种感情？比喻成新年的“礼物”。表现了 傅雷夫妇对儿子的 信的盼望和接到信后的喜悦。（2）儿子来信，告诉傅雷一件什么样的事情？