人教版七年级语文下册2018第21课《伟大的悲剧》教学设计.doc

《伟大的悲剧》的教学设计 张占营 文本研究 《伟大的悲剧》节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分，写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者饱含感情，以优美的文字，再现了发生在那茫茫南极冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者叙写这个故事，绝不是为了让读者感到有趣，也不仅仅是为了感动读者，而是让我们去思考：生命的意义是什么？人生的价值在哪里？作品给人以巨大的精神震撼。它应该是一粒种子，深埋进学生幼小的心底，在将来适当的时候能够发芽、开花、结果，成为他们“精神的底子”里不可缺少的内涵。 教学目标 1．??快速默读课文，把握文本内容，理清故事情节。 2．??品味文中令人感动的细节描写，体会作者的思想感情。 3．??激发学生勇于探索的精神，认识生命的意义。 教学重难点 通过默读、重点朗读，品味关键语句，体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 教与学的过程 一、导入： 同学们，今天我们一起来读奥地利作家茨威格写的《伟大的悲剧》这篇传记文学。大家都认真地预习了课文，下面我们自由地交流一下，阅读课文后你的第一感受是什么？斯科特带领的探险队有哪几个人？ 让学生在原始阅读、初步感受基础上，设计、板书课题，？并说说设计理由。 二、铺垫两个资料 为了深入理解课文，我们先来读下面两则材料（出示课件）此处插入有点不妥 材料之一：茨威格简介 茨威格（1881----1942），奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。 茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。 材料之二： 1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要和他争夺第一个揭开南极秘密的荣誉。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归,斯科特等五名挑战南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。 总说本节课安排的四个学习活动：咱们来积累下面的词语！咱们来理清“悲剧”的情节！咱们来品读“悲剧”之“悲”！?咱们来领悟“悲剧”的“伟大”！ 三、学习活动之一：咱们来积累下面的词语！此处应提前 无垠　　癫狂　蹒跚??吞噬　　羸弱　告罄　　遗孀　　步履　销蚀 精疲力竭　　毛骨悚然　　怏怏不乐　忧心忡忡　　姗姗来迟　　夺眶而出 疲惫不堪　　畏缩不前　　语无伦次　白雪皑皑　　风餐露宿　　踉踉跄跄 指名学生认读词语，要求读准字音。 默记词语的意思，有不理解的词语互相交流一下，达到理解词义。 引导、鼓励学生紧密结合课文内容用造句的形式，说几句话学用上面的词语。对学生不会使用的词语，老师加以点拨。可简化，词语多，做不过来 例句：斯科特一行在无垠的南极雪原风餐露宿，拖着疲惫不堪的羸弱的身躯，迈着艰难的步履，蹒跚行走在皑皑白雪上。当食物与燃料均已告罄时，凛冽而阴森森的狂风吞噬了他们，使自己的妻子成为遗孀…… 四、学习活动之二：咱们来理清“悲剧”的情节！注意：理清情节的意义是什么？做此类题的规律是什么？ 过渡：“积累词语”，准确地理解了词语，才能深入地理解课文思想内容。下面咱们来进一步熟悉这个感人的探险故事。大家这样学习—— 1.出示学习方法：圈画出探险中表示时间及地点的词语，并思考这个时间发生的事件，设计绘制出探险线路图。 2.教师巡视，察看学生圈画的词语，并指导学生在纸上设计绘制探险线路图。同时指名学生在黑板上绘图，可以2---4个学生合作完成。 提醒：行程天数少的画得短一些，行程天数多