乘雪橇 小学音乐.doc

第四单元 童趣 听——乘雪橇 【设计思路】 这节课是选自上海音乐出版社三年级第二学期第四单元。主要教学内容是欣赏乐曲《乘雪橇》。《乘雪橇》是一首管弦乐曲，音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点，热情奔放，充满活力，在铃铛、鞭子等音响的衬托下，绘声绘影的表现了人们驾着雪橇、扬鞭飞驰的情景和兴高采烈的欢快心情。 目前很多教师在欣赏课上让学生听得很少，往往会造成课上完以后学生对所欣赏的乐曲没有在记忆中留下丝毫印象，本课的设计主要想通过让学生在有限的时间中，多次聆听乐曲最具表现力的乐段，让学生留下记忆的印痕。从初听全曲，初步感受乐曲的情绪特点；到动觉切入即兴模仿扬鞭飞奔，再次感受乐曲所描绘的场景；然后请学生两次仔细听辨乐曲第二部分中与雪橇有关的音响；最后在乐曲音乐背景下进行分组创编表演。整堂课以完整欣赏、片断欣赏相结合的方法，在听、说、模仿、创编、演奏等一系列的音乐实践活动中感受、体验、表现音乐的情绪与意境，引导学生在音乐的氛围中潜移默化的对音乐产生记忆。 【教学内容】 欣赏乐曲《乘雪橇》 【教学目标】 1．欣赏管弦乐曲《乘雪橇》，感受乐曲所描绘的明朗欢快的情绪，美丽的雪景，以及雪橇在雪地上飞驰，儿童们的欢声笑语，一幅愉快童年生活的图画；并乐于与同伴一起创编与表演。 2．能听辨出乐曲《乘雪橇》中马铃、鞭子、马蹄等声音，能用打击乐器进行模仿，并能和着音乐自编舞蹈进行表演。 3．在听、奏、即兴情景创编表演等音乐实践活动中，通过师生间相互的合作，体验、表现雪地飞驰的愉快场面。 【教学重、难点】 1、教学重点：感受乐曲明朗欢快的情绪特点，并能用各种形式表现人们兴高采烈的欢乐场景。 2、教学难点：能正确听辨，并用打击乐器模仿铃铛、鞭子等声音。 【教学过程】 一、导入 1、欣赏歌曲《铃儿响叮当》片断，谈谈你说知道的雪地美景 2、观看FLASH动画《铃儿响叮当》，可跟着音乐哼唱歌词 二、欣赏《乘雪橇》 （一）感受乐曲情绪，联想雪地美景 1、完整初听全曲 思考：乐曲的速度、情绪是怎样的？你觉得这首乐曲仿佛描绘了一幅怎样的画面？ 2、教师揭示曲名与相关的背景资料 《乘雪橇》是一首管弦乐曲，音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点，热情奔放，充满活力，在铃铛、鞭子等音响的衬托下，绘声绘影的表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢快心情。 3、再次聆听乐曲并同步观看FLASH动画，请学生即兴创编表演乘坐雪橇在雪地飞奔时的动作。 （二）听辨、模仿与雪橇有关的声音 1、仔细聆听乐曲片断，思考你听到了哪些与雪橇有关的音响？ （1）小组讨论后回答 （2）请学生口头模仿这些声音 2、再次欣赏乐曲第二部分，当听到铃铛声音时用双手拍大腿表示，听到鞭子声音时拍手表示 （三）表现兴高采烈的愉快场景 1、分组创编 （1）情景表演组 （2）音响创编组 2、分组展示 3、集体综合表演 三、教师小结 【教学流程图】 【教学反思】 本课的设计主旨为通过欣赏让学生对乐曲《乘雪橇》中最具代表性的音乐产生有意记忆。对乐曲或歌曲产生有意记忆可以通过两种方式，一种为通过对歌、乐曲的主题旋律或某一乐句的反复聆听、演唱产生有意记忆；另一种就是对乐曲中具有代表性的特殊音响效果的反复聆听产生有意记忆。 本课的设计采用的是后者，因为乐曲的第二乐段中表现雪橇音响的铃声与鞭子声非常形象生动，容易激发学生的学习兴趣与记忆需求。如本曲作者安德森创作的另一首乐曲《打字机》也有异曲同工之妙。如果将本首乐曲的主题旋律作为学生记忆的主要对象的话，那么学生将会受到谱例的束缚，影响学习的兴趣，这只是本人的见解而已，广大音乐教师也可以根据自己对本教材的理解选择适合你所教的学生的方法进行教学。 本环节为导入部分，主要意图为通过欣赏歌曲《铃儿响叮当》，初步了解雪地生活的愉快一面，激发学生的学习兴趣，为下面的新授部分作铺垫。 由于每个人对音乐的感受各不相同，初听乐曲时不给学生任何启示，要求学生仔细静听，并展开想象，勾勒出自己所感受到的音乐画面。 本环节的创编表演实为即兴创编，旨在通过动作的表现，进一步地感受乐曲欢快活泼的情绪，以及扬鞭飞奔的愉悦之情。 本环节是本课的高潮部分，情景表演组主要创编雪地美景，如：雪橇、雪人、雪松等景物，要求学生根据自己的兴趣自主选择所要表演的角色。音响创编组主要模拟雪橇的声音以及北风呼啸等自然界音响，要求学生的创编表演能与音乐相配合。教师在这过程中起到点拨、启发、指导、示范等作用，通过最后的集体综合表演将气氛推向高潮结束本堂课。 导入 新授 听与说乐乐乐 看与唱 聆听想象 听辨模仿模仿 合作创编 感受 体验 表现 欣赏：《铃儿响叮当》 欣赏：《乘雪橇》