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读物欣赏课活动方案 “读物欣赏”是我校今年起开始研究的课题，该课题是教育部中学语文学会学习和‘注·提’实验研究”课题的子课题。我校将其确定为校本必修课程。 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“读物欣赏”校本课程以素质教育和课程改革为宗旨，以读物欣赏教学为载体，研究如何提高学生的读物欣赏和审美能力的方法，并借以达到提高学生整体语文素质的目的。为了做成我校标志性校本课程，凸显我校办学特色，我们进行了长期的实践与研究，取得了一些成效。 一、依托学校资源，课题、课程相辅相成 1、“注音识字，提前读写”（以下简称“注·提”）为读物欣赏教学与校本课程开发提供了良好的环境。 我校开始进行“注·提”实验语文教学改革，有着对“注·提”的全面了解与实验经验。“注·提”实验的成功经验教学优势在于它在语言环境中发展语言能力的规律性把握，学生提前的读写为文学欣赏打下了基础，增大的阅读量，让学生视野广，知识面宽，学生的口语与文字的表达能力使得读物欣赏的开展有了依托。 2、语言能力的增强和素养形成是学生综合素质提高的关键之一。 新课程对培养学生有了更高的要求，力求学生的学习主动性发展，探求性求知和知识整合。特别是随着交往增多，互动增强，协作加大，综合素质与能力是学生的必备本领，而语言文字能力又是其他能力发展的基础。从小学习文学，培养兴趣，学会欣赏和审美，借以丰富知识，广博学业，将对学生一生发展有利，也是学生学习和使用母语为工具，去研究世界的前提。因此，读物欣赏是促进语言文字能力提高的途径和形成高素质的关键环节之一。 3、读物欣赏教学成为新的课程改革中的开放型课程。 读物欣赏教学不同于一般课程的教授，它是学生语言文学基础知识与实践能力的总和，体现在学生课内外学习结合，教师的教与学生的学的互动，体现在活动中、生活中，指导学生去收集、整理、探究的过程中，学生将主动地获取各方面的知识，经过体验实践形成素养，受益一生。这个过程是认识、发现、探究、再创??的过程，是不拘泥于年龄、学历、时间的学习过程，是一种开放型教学模式。 二、确立发展目标与主要研究任务 1、标志性校本课程“读物欣赏”发展目标 在教师的指导下，学生通过课堂教学，阅读文学作品，学习语言文字基础知识，并对感兴趣的文章、作品、名家名著有意识地有步骤地学会鉴赏，提高审美情趣、能力与方法。参加各种活动，收集、整理有关资源，主动地选修和专题研究一个或几个文学作品，综合社会、思品、历史、科学等学科的知识，培养自身文学修养，创造性地对文学进行评论，全面提高学生文学欣赏水平和语言文字能力。 2、 “读物欣赏”主要研究任务 （1） 收集、整理适合学生各年级段的读物资料，建立一套系统的自选文集。 （2） 课内阅读教学中，探索读物欣赏与教材相结合，提高教学中文学欣赏的比重，探讨学生自主学习，主动欣赏能力的培养和方法。 （3） 认真研究“注·提”在读物欣赏教学中优势与作用，以及与“注·提”相关的有利于读物欣赏的教学经验。 （4） 开展各种以提高学生读物欣赏水平为目的的综合实践活动。 （5） 利用现代信息手段，开发读物欣赏课程资源。积累读物欣赏课内外教学与活动的经验成果。 （6） 对读物欣赏进行理论分析以便更好的促进教师的发展。 三、以活动促进研究，科研与教学同进退 1、教师活动有的放矢，掀起教学行动研究高潮 为了促进我校课题研究工作的深入开展，保障我校标志性校本课程的实施和建设，我校第九届教学研讨活动于2011年9月8日下午举行。 本次研讨活动主题确定为“读物欣赏”校本课程教学研讨。活动中课题组分三个低、中、高年段向全校老师上了三堂汇报课。在研讨活动前，每位老师都进行了反复试教，在学校领导的重视与指导下，全体课题组成员一起商讨、探索读物欣赏课程的模式。明确了读物欣赏应该定在“欣赏”上，怎样去“欣赏”是我们的校本课程的研究内容。从读物欣赏的选材内容上，应该选择适合学生的内容。在这次活动中，区教育局付主任听了严明老师上的《三国演义》（四）和三位老师的说课，并给了我们一些指导。她评价严明老师的课在教学理念上接近“构建课内外相结合，构建开放的语文教学模式” ，同时注重学法指导。她还谈了对我校《文学欣赏》课题的一些想法，使我们认识到，做文学欣赏的目标是塑造一种内涵，改变的是一种内在的东西。文学欣赏对老师的专业素质提出了一个很高的要求，教学内容应当更开放，充分体现以校为本。 在教研活动后，全校教师都撰写了评课意见，对学校校本课程提出了自己的建议。全体读物欣赏课题组的成员又在一起评议了这三节课，并结合自己的教学谈了今后工作的设想。 从整个研讨活动来看，我校教师都能结合自己的教学进行思考。校本课程必须以校为本，必须根据学生的需要与老师的授课能力开设校本课程。读物