导学合作教改如何让学生学习增值.pptVIP

2、开始掌握自主学习、合作探究的技巧 呼和浩特第一中学 * 呼和浩特第一中学 （学生会学习的方法） 动 力 值 （学生想学习的愿望） 方 法 值 数 量 值 意 义 值 （学生所学到的知识与技能） （学生学到的东西是有意义和受用的） 课堂学习包括以下四种值： 不单指时间、空间以及课堂知识传输的容量大 学 习 增 值 ①学习动力 增强 ②学习方法优化 ③学习能力 提升 ④知识价值转化 施莱文是研究合作学习最有影响的美国心理学家，他在1996年对52个合作学习的研究成果做了分析，结果证明了合作学习的积极效果。 33项成果表明能提高成绩 16项表明与接受 式学习没有区别 3项表明比接受 式学习差 提高成绩 科学研究证明：合作学习能使学习增值 结论：合作学习和接受式学习相比，更能使学习增值！ 1、班级文化励志 统一思想 精神升华 进行了学习小组建设 组建原则：组内异质，组间同质。 ①科学划分，六至八人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争 。 ②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。 ③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。 通过小组文化建设打造小组凝聚力 （1）培训一名得力的组长。 （2）起一个响亮的组名。 （3）做一个特色的组牌。 （4）制定本组的组规章程。 （5）制定小组共同奋斗目标。 （6）制定个人的奋斗目标。 （7）建立组内合作机制和监督机制。 培训是最好的管理 班主任通过多层次、持续性的培训以保持小组凝聚力和生命力。让每个学习小组时时有竞争、时时有管理、时时有目标、事事有控制、事事有评价。 让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。 让每个小组在竞争中合作，在合作中发展。 2、努力创设更加安全、和谐、温馨的学习环境 在小组合作学习中，由于分工负责,团结协作、相互促进、相互竞争、相互启迪，促使学生情绪高涨起来、思维活跃起来。 3、由静态的集体背景发展为动态的集体力量 4、使学生有更多来自学伴的监督与约束 在小组合作学习时，监督、互助作用更强，为了集体的荣誉，组员之间会相互监督，互相帮助，尽量少犯错误，多出成果。 1、在教师引导和学习实践中领悟着先学后教的意义 维果茨基的“最近发展区”理论 当学生能够独立解决一问题时，称这问题处于该生之“现有发展水平（区）”；当其不能独立解决某问题，却能在教学的情境中，在教师的启发、同伴的帮助下解决该问题，则称此问题处于其“最近发展区”。 最近发展区：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人的指导或与能力更强的伙伴合作解决问题所决定的潜在发展水平之间的距离。 为什么要 先学后教 A B 2、引导学生理解并体会合作探究的意义 头脑风暴效应 头脑风暴法是集思广益法，它使每个参与者“思维共振”、“智力互补”，在思想的相互撞击中产生新的思维火花，得出意想不到的、富有创造性的问题解决方案。 在讨论中，每个人都自由、自信地参与，呈现出来的每个观点都属于团体，即使自己的观点是建立在其他人的观点之上，只要进行了扩展和发挥，就值得肯定，与生成一系列观点一样有意义。 3、引导学生理解小组合作学习方式的科学性 “导学·合作”课堂教学模式综合运用了学习金字塔的学习方式，尤其是小组讨论、做中学、马上应用三种团队学习、主动学习的学习方式，能使学习增值。 独学 对学 群学 （1）学生体会到学习是自己的责任 （2）给学生更多的表扬和鼓励 4、让学生在小组合作学习中增强自我效能感 在小组合作学习方式中，让学生逐步感受学习是会成功的 减少其习得性无助，增强其学习自我效能感。 （3）让学生更多地体验成功 小组合作学习让学习对成绩好的学生感受到以下益处： ①能够比自学时，学到和掌握更多的知识 ②讲授是双倍的学习，通过向其他同学讲解学习内容可以增加他们的认知、推理水平。 ③增加了对小组的归属感、接纳感和责任感。 小组合作学习让学困生感受到以下益处： ①能够得到老师和同学更多的帮助。 ②有机会观察好学生的学习过程，从而学到更好、更多的学习策略。 ③与其他同学共同分担学习任务降低焦虑程度。产生更强烈的追求成功的动机，因为同组的其他成员都希望他们成功。 4、在小组合作学习中增强了学生学习自我效能感 学生学习的动机感强了 小组合作学习赋予了学生更多的责任，调动学生的求知需求，从学习中获得了满足感和喜悦感，激发学生的学习动机。