学前教育科研方法02选题.pptVIP

第二章 学前教育科学研究课题的选择 我们（学前教育）的目的是什么？ 列举当前学前教育领域颇受关注的现象？ 总结学前教育现状 作为教师有哪些困惑和需要呢？ 作为家长有哪些困惑和需要呢？ 当前学前教育通常考虑了教师哪方面的需求和发展？ 当前学前教育通常考虑了家长哪方面的需求和发展？ 有哪些方面我们忽视了？ 这些方面我们需要在学前教育教学过程中考虑吗？ 第一步：头脑风暴， 列出所有可能促进幼儿改变的方法。 （不予评价，提出所有可能的方法） 第二步：这些方法是否可以转化为教育策略？ 第三步：有什么限制？ 我们可以如何减少这些限制？ 第四步：如何保证实施效果 第一节 教育科研课题的界定 第二节 教育科研课题选择的原则 1、需要性原则或称价值原则，即研究问题要有理论价值和实践价值。 2、创新性原则，即研究前人未研究的问题，研究要有新意和时代感。 3、可行性原则，即研究是否具备客观条件和主观条件。 4、适时性原则，即研究要符合时代精神，研究应抓关键性时机。 5、兴趣原则。兴趣是创造的源泉，是研究的不竭动力。 6、伦理原则。教育研究的对象是人，因而研究过程应不损害当事人的基本利益。 第三节 教育科研课题的类型和来源 学前教育科研发展趋势—— 第三节 教育科研课题的类型和来源 第三节 教育科研课题的类型和来源 在选题策略上应注意的几个问题 1、对选题应集思广益，对课题进行论证，避免盲目选题。 2、要善于对问题进行分解：问题的分解是指将一个大的研究问题按照内在的逻辑联系分解成相互联系的许多问题，从而形成有一定层次结构的问题网络。 3、要善于转换对问题的提法。转换对问题的提法是指研究者从一个新的高度提出问题，对已有的问题进行新的探讨。 第四节 教育科研选题的一般过程 选择研究问题是一个长期的过程，因为好的问题的提出就等于解决问题的一半，因而选题需要螺旋式的长期的努力，其一般过程为： 问题直觉或初步思考→情报检索 → 综合判断与论证→问题进一步明晰→ 再检索再判断→问题的进一步陈述…… 第四节 教育科研选题的一般过程 正确选题应具备的条件： 广博的知识是选题的前提基础 存疑的治学精神和独立思考能力是选题的必要条件 及时掌握科研动态是正确选题的重要保证 从实际出发是选题的切入点 第五节 教育科研课题的陈述 教育科研课题陈述可采用叙述或描述的形式，也可采用问题或论述的形式，问题陈述的好，可以为研究者提供明确的方向。问题陈述常犯以下错误： 1、问题的陈述过分笼统，没有具体的研究对象。 2、否定式的问题陈述。 3、命令式的问题陈述。 4、口号式的问题陈述。 5、带有个人感情色彩的问题陈述。 6、故意玩弄辞藻的问题陈述。 第五节 教育科研课题的陈述 课题论证（如何组织课题的开题报告） 课题论证是对选题进行初步的分析、预测和评价的初步过程，通过课题论证可以对选定的课题进行价值判断和可行性判断，进一步完善课题方案，确保研究质量。学位论文与立项课题一般以组织开题报告的方式进行课题论证。 第五节 教育科研课题的陈述 课题论证一般要回答以下问题： 1、该课题研究的迫切性、针对性、理论价值、实践意义。 2、研究综述，即前人和他人有关研究的基础、结论、争论，进一步说明该课题预设的创新与突破。 3、课题研究的主要内容。 4、研究的主要方法、策略、成果形式。 5、研究的进程安排。 6、研究的基本条件及限制。 * * 发散思维 发现问题 头脑风暴 ——可能的解决策略—— 问题与 问题解决方法 “尝试错误” “仿效前例” “请教权威” “逻辑推理”. 由“问题”到“课题” 选题的重要性 要明确研究方向 运用问题分解技术 形成问题系列 掌握课题论证方法 “问题”与“课题” 问题表述： “怎样矫正幼儿的不良行为” 课题表述： “幼儿不良行为矫正方法研究” 基础性研究课题 应用性研究课题 开发性研究课题 教育科研课题的类型 生态化 数学化 综合化 现代化 现场化 跨文化 教育科研 选题的来源 从教育实践和现实生活中选择 从学科发展中选择 从研究文献中选择 从研究过程中选择 从争鸣或讨论中选择