化解家中的衝突_KS4-EDB.docVIP

(第四學習階段) 學習目標： 樂於和父母以不同形式溝通，幫助父母舒緩和解決生活上的挑戰 在家建立互相關愛和接納的文化，以理性和誠懇態度與父母相處 積極維繫家庭成員良好的關係 生活事件：化解家中的衝突 價值觀及態度 ： 關愛、尊重、接納 學習 材料 ： 學生參考材料一：簡報「是否似曾相識？誰在問？誰在答？」及「一些我們聽不到的心聲」 學生參考材料二：工作紙「情境一」 學生參考材料三：工作紙「情境二」 學生參考材料四：工作紙「情境三」 教師參考材料一：更年期 教師參考材料二：適應退休 教學步驟： 步驟 (參考) 學習重點 活動建議一：誰在問？誰在答？　　　 展示簡報「是否似曾相識？誰在問？誰在答？」引起學生動機，按簡報內容提問，並鼓勵學生分享或加入其他平日與父母的對話內容。 想多一步：展示簡報「一些我們聽不到的心聲」，讓學生聆聽或反思他們的回應為父母帶來的感受。 進一步提問： 隨着我們由孩童期至青春期，我們有不同的身心變化和不同需要；同樣地，父母步入中年至老年期，又會有什麼身心變化和需要？ 你認為如果父母和子女的關係變得陌生和疏離了，是什麼原因？作為子女能做什麼改善？ 活動建議二：「阿爸，你咩事呀？」　　　 派發工作紙「情境一」。全班分為4人一組，各組自行分配角色，於組內演繹「情境一」。 邀請其中一組向全班演繹，然後教師帶領全班討論反思問題，鼓勵不同學生回應。 教師帶出工作紙「反思實況」部分，指出作為學生，我們會長大，面對人生不同階段的挑戰；父母同樣會年長，同樣面對人生的挑戰，大家都需要彼此支持和體諒。 學生個別完成工作紙「停一停、想一想」部分，並在組中分享。教師邀請個別學生分享他們的「情境回轉」，並追問這種對話會為家人關係帶來怎樣改變？ 小結：以「溫馨提問」讓學生自行作一小結。 活動建議三：家庭為本的「溫馨提示」 派發工作紙「情境二」。教師邀請三位學生演繹「情境二」。然後即時邀請扮演爸爸的學生回答反思問題1、扮演卓文回答反思問題2前部分。 分組討論：給予五分鐘時間讓學生進行分組討論反思問題2-5，教師可巡視各組討論情況，稍後邀請不同立場或意見學生於全班分享。 完成討論反思問題5後，教師可進一步追問： 究竟以什麼標準衡量各家庭成員的重要性？ 你喜歡家中成員如何尊重你？你又會以什麼方式尊重各家庭成員？ 教師帶出工作紙「反思實況」部分，並以工作紙「停一停、想一想」部分作為行動例子，為父母「多走一步」，表達體諒和關愛。 小結：（參考）凡事不要單看表面，要多點想想背後出發點，家人關係便可多點體諒、尊重和關愛。 活動建議四：當青春期遇上更年期　 派發工作紙「情境三」。教師扮演媽媽，邀請三位學生分別扮演子君、子樂和爸爸。 教師與學生一同演繹「情境三」。教師可全班提問：以上情境又是否似曾相識？鼓勵學生分享他們的媽媽有否突然變得反應過激或情緒不穩的實況。 教師帶領學生討論「反思問題」部分，讓不同學生表達對每條題目不同看法。 完成反思問題４後，教師可進一步追問： 即使媽媽沒有突然變得反應過激或情緒不穩，卻仍然是天天嘮叨，你認為她這種表達方式背後出發點是什麼？ 如果工作紙上沒有了第７句對白，你想想日後子君、子樂和爸爸又會如何理解媽媽的情況？ 你認為從家人的言語及行為表達，是否足以掌握其內心想法和出發點嗎？要怎樣做才可以了解得清楚呢？ 教師帶出工作紙「反思實況」部分，必須指出這只是其中一個可能的實況，鼓勵學生需要多關注媽媽的情況，有需要可尋求社工協助。 綜合以上三個不同情境，讓學生以工作紙「停一停、想一想」部分作為反思及計劃行動，學習隨着父母年長的需要，以不同形式與父母溝通，積極維繫彼此關係，以面對人生階段不同的挑戰。 積極維繫家庭成員良好的關係 注意日常與父母的對話和回應，既可帶來關懷，亦可帶來傷害  樂於和父母以不同形式溝通，幫助父母舒緩和解決生活上的挑戰 在家建立互相關愛和接納的文化，以理性和誠懇態度與父母相處 積極維繫家庭成員良好的關係 切身處地考慮父母感受和需要，以尊重和包容態度幫助父母適應日常生活 樂於和父母以不同形式溝通，幫助父母舒緩和解決生活上的挑戰 在家建立互相關愛和接納的文化，以理性和誠懇態度與父母相處 積極維繫家庭成員良好的關係 每位家人都有其重要性，其重要性並非建立於經濟貢獻上，反而是家庭成員之間的關係和愛 欣賞家庭成員行為之背後出發點，建立彼此體諒及支持態度 樂於和父母以不同形式溝通，幫助父母舒緩和解決生活上的挑戰 在家建立互相關愛和接納的文化，以理性和誠懇態度與父母相處 積極維繫家庭成員良好的關係 明白兩代溝通和交流的重要，以不同方式增進彼此關懷機會，建立關係  教師總結：（參考） 每個人都必經不同的人生階段，例如孩童期、青春期、中年、老年，即是生、老、病、死，父母子女你我都一樣，作為一輩子的家