教学内容红领巾真好.DOC

教学内容:《“红领巾”真好》 一、教材分析 《“红领巾”真好》是人教版二年级上册第七单元环保专题中的一课,这首动人的儿童诗采用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼的画面.全诗分三节,篇幅短小,节奏欢快.以问答的形式,层层推进,激起孩子们爱鸟护鸟的情感,突出了保护自然,爱护鸟类的单元主题. 二、设计理念 字词教学是低年级教学的重点。形声字是汉字构字的主要方式，在现代汉字中约占57%。传授小学生形声字知识，培养其科学的自主识字能力，提高识字效率，是识字教学的重要内容。本课要求会认会写的大部分是形声字，将这些字归纳为一个形声字系统，随文识字和集中识字自然融合，大大提高识记效率。另外，注重引导学生用表演读、多媒体课件、联系生活实际等多种方式准确生动地理解词语。在诗歌朗读方面，除了范读、分角色读等，抓住韵脚，指导朗读，使学生读出节奏、停顿，读得有味，朗朗上口。说话训练不仅可以提高学生的读说能力，更有利于培养学生学习语文的兴趣。 三、学情分析 《“红领巾”真好》是本单元的第一篇课文，在识字七中学生已经受到保护动物的教育。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，加上课文图文并茂,学生们乐于接受.二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力,教学中引导学生多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐. 四、执教者:杭州市余杭区大禹小学 江莉 五、教学目标： 1．运用形声字构字规律认识“叽、喳、蓬”等8个生字，联系生活实际正确理解蓬松梳理等新词，会正确书写“领、跃、蹦”3个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱。 3.培养爱鸟护鸟的意识，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。 六、教学重点： 运用形声字构字规律认识“叽、喳、蓬”等8个生字，会正确书写“领、跃、蹦”3个字。 七、教学难点： 体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。 八、教学准备： 1.多媒体课件、词语卡片、小鸟图片等。 2.课前板书课题。 九、教学过程： 一、直接揭题，复习形声字构字规律 1、齐读课题，读准“领”音。 师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。——《“红领巾”真好》 出示“领”，谁来读一读这个字？指名读 师：后鼻音读得很到位，一起拼读—— “领”。 2.复习形声字构字规律，学写“领”字。 师：领是个形声字。形声字由形旁和声旁两部分组成，和读音有关的是声旁，和意思有关的是形旁。这节课我们主要用这种识字方法来学习生字。 我们看这个“领”字，它的形旁是什么？声旁又是什么呢？——指名说。是的，“领”字的左边是“令”,表示它的读音，右边是——页，页字在古代表示人的脑袋瓜。那么，“衣领”在哪儿？红领巾又在哪儿呢？（生比画脖子部位）对，就在脑袋下的脖子这里。 师：“领”字的“点”画比较多，写的时候要注意什么呀？ 指名回答，师随机点拨：左边的“令”，先写撇，然后变捺为——点（红笔标注），给右半部分让位置。最后一笔也是点，可千万别忘记写了。右边“页”最后一笔也是点（红笔标注），这一点写得长一点，整个字才能站得稳。 小手举起来，和老师一块写“领”字。（师范写，生唱笔画书空。） 把语文书翻到128页，描红一个。 3.师：课题中的红领巾加了双引号，指的是谁呢？少先队员。是谁在夸少先队员呀？小鸟（师贴小鸟图）同学们预习得可真认真！那么，小鸟为什么要夸少先队员呢？请同学们打开语文书，自己读一读，读完后老师要考考你们呢！ 二.初读诗歌,整体感知 1.自由朗读诗歌，要求：把字音读准确，把句子读通顺。 2.出示填空检查. 学生自己口头说，指1-2生回答，师生交流。 3.分角色朗读诗歌 共三节,男生读第一小节,女生读第二小节,齐读第三小节. 三． 学习第一小节，体会“快乐” 1.自读第一小节，找“快乐”。 可爱的小鸟是树林里最快乐的，你从哪些地方看出小鸟是最快乐的呢？自己读一读第一小节，找一找，用波浪线划一划。 指名说。 让我们一起做快乐的小鸟来读一读吧！齐读，边读边做动作。 2.学习“叽”“喳”二字，感受拟声词的特点。 （1）出示“叽叽喳喳”，指名读，纠正：叽叽喳喳表示鸟儿的叫声，第二个“叽”应该读轻声。 出示拼音，跟我读两遍。 “叽”“喳”都是形声字，找找它们的形旁和声旁分别是什么?指名说。 （“叽”和“喳”的左边都是 “口”，是形旁，意思和嘴巴有关，表示用嘴巴发出的声音。“叽”的右边是个“几”，和“叽”的韵母相同，“喳”字右边是个“查”，和喳的韵母相同，它们都和读音有关。） （2）类比拓展 出示“喵””吱“呱”，生猜读。 师：我们祖先还造了许多表示声音的形声字，也带“口”字旁。猜一猜，它们怎么读？(生齐说) 都对了！你们能根据形声字的特点来识字了。掌声送给自己！（棒棒！我真棒！） 我问你答游戏 师：小鸟听了你们的掌声可高兴了，让我邀请你们一起做游戏。我问