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广东省2010年普通高中物理课堂教学设计参评课例 《探究弹性势能的表达式》 人教版 高中物理必修2 第七章第五节 作者姓名：李流丽 工作单位：广东省惠来县第一中学 联系电话 邮 箱：liluli112@163.com 教学设计 【课题、课时】探究弹性势能的表达式（1课时） 【教学内容分析】 1.课程标准对本节的要求：关于弹性势能的表达式，在新课程标准中没有明确提出要求，人教版必修2教材中设置此内容的目的是在学习重力势能概念后的进一步拓展，让学生在变力作用的情境下进行功与能关系的探究，再次感受功与能的紧密关系，同时通过两种势能的认识过程，为后面的动能定理和机械能守恒的学习打下基础。 2．教材的编写思路：《探究弹性势能的表达式”的实验让学生通过实验探究，体会学习的快乐，激发学习的兴趣。 【教学对象分析】 1.学习现状　　 我校学生入学分数低，基础差，学习兴趣不高，但学生的动手能力强，模仿能力强，有强烈好奇心。所以在本节课进行逻辑推理的同时设计了简单的“悬挂钩码法”的实验,通过实验调动起学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。 2.心理特点　高一学生的认知发展过程是由具体运算阶段向形式运算阶段过渡，也是由直观认识向逻辑推理、实验推理过渡阶段。因此在教学中，要遵循从感性到理性的认识规律；满足与引导学生的好奇心，让学生品味科学家的好奇心；让每一个学生学会科学的思维方法，本节课抓住学生的心理特点进行教学设计。 3.知识基础　　通过上一节《重力势能》的学习，学生已经初步体验到 “功是能量转化的量度”，并且学生已具有一定知识迁移能力。因此让学生通过类比，从弹簧弹力做功入手来研究弹簧弹性势能。重力做功与重力和物体的位置变化有关，弹力做功与弹簧弹力和弹簧的形变量有关，这样的猜想是很容易想到的。关键的问题是研究弹力做功的过程中，弹力是一个变力，不能用研究重力势能那样用恒力做功的表达式进行弹性势能的研究，他们的思维将会在变力做功的问题上出现障碍而无法前行，这是因为在思维训练方面形象思维多于抽象思维，静态思维多于动态思维。用微元积分思想对问题的讨论和分析，学生经历的训练还是比较少的。需要教师的重点引导! 【教学目标】 1.知识与技能　　( 1 )理解弹性势能的概念，会分析决定弹性势能的相关因素。　　( 2 )知道弹性势能具有相对性　　( 3 )理解弹力做功与弹簧弹性势能变化的关系。　　( 4 )知道探究弹性势能表达式的微元积分方法和实验探究方法 2.过程与方法　　 （1）利用控制变量法定性确定弹簧弹性势能的相关的因素。　　 （2）采用逻辑推理、类比、实验的方法探究弹簧弹性势能表达式。　　 （3）通过探究弹性势能表达式的过程，让学生体会微分思想和积分思想在物理学中的应用。 3.情感态度与价值观　 （1）培养学生的探索精神和团队协作精神，激发学生的求知欲； （2）提高学生分析、解决实际问题的能力，并体验成功的愉悦; （3）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣； （4）通过生活中的科学技术，培养学生的民族自豪感，热爱物理学。 【教学重点】 1.探究弹性势能表达式的过程与方法； 2.引导学生设计实验，通过实验得到弹性势能的表达式； 3.体会微分思想、积分思想在物理学中的应用。 【教学难点】　　1.如何合理的猜想、推理与类比; 2.结合图像体会如何用微分和积分思想研究变力做功。 【教学用具】 教师准备：铁架台，金属横杆（带铁夹），螺旋弹簧组（0.025N/mm， 0.015N/mm,0.01N/mm）,钩码，直尺共8套、多媒体课件、橡皮筋若干、 多媒体展台 学生准备：三角板、笔、草稿纸 【教学地点】物理多媒体实验室 【课时安排】1课时 【教学方法】 　　教法：猜想假设法、迁移法、类比法、逻辑推理法、微元积分法、实验探究法. 学法：动手实验、合作学习和探究性学习。 【教学流程图】 【教学过程 ? ? ? 分析结果：是弹性势能最可能的表达式。 【弹性势能的表达式】 分组探究： 设计实验组 逻辑推理组 课堂展示实验器材，提出探究要求。 引导学生讨论并设计实验或推导过程。 巡视探究组的设计实验或推导过程的情况，并帮助学生解答疑问。 【汇报交流】 提问，建议，补充，评价。 多媒体总结实验相关问题,并进一步进行讲解和知识的补充。 多媒体总结逻辑推理的重要过程,并进一步进行讲解和知识的补充。 指导学生进行实验。 【课堂小结】 思考分析：教材中的“说一说”！ 【课后巩固】 【作业】 多媒体展示图片： 撑杆跳高，张弓射箭，各类弹簧。 问：这类图片的共同特征是什么？ 多媒体展示弹性势能的概念。 类比重力势能