要在同一PPT上呈现学习材料设计的任务圩塘中学.PPT

常州市新北区圩塘中学 徐萍 2017.4 当前课堂转型重点在三大块： 板块三串的 教学设计 小组学习 课堂观察量表 一、板块三串式备课结构（教学设计）： （一）板块： 我们这里解读的“板块”是以知识为主线进行“板块”设计，即：这节课学生要学哪几个方面的具体内容 ，它是站在学生学习的视角来看的，是对目标的第一次分解。 (二) 三串：问题串：即学习任务：如活动，任务性问题 活动串：即学习方式。如倾听，独立思考， 同伴交流、小组讨论等 反馈串：教师巡视、归纳、学生代表、小组展示、 1、这里的“任务性问题”是指：每一板块学生学习的内容转化为学生的一种导向性问题，或一种学习任务，或一种活动要求。 一个板块结束时还可以设计一些反思性任务或巩固性任务 如：通过刚才所学，你还有什么不同的想法；你还能提出怎样新的思考。 还可以设计一些巩固性练习，如：通过刚才所学你能完成下列一些练习（或问题）吗？（用来及时检测学生的达成情况） 建议：当前教学设计中，各备课组要加强“任务性问题”的设计研究。 1.问题设计要简洁、明了，有层次不宽泛、不细小，让学生有探究思考的空间。 2.任务性问题的清晰呈现 问题要呈现在学案、或PPT或小黑板上 用PPT形式呈现时，要在同一PPT上呈现学习材料、设计的任务性问题和学生的学习方式与要求。 学生的学习方式（活动方式）是多样的，教学设计中应根据不同的学习任务选择合适的学习方式。（课堂观察量表） 1、传递信息类——学生倾听（教师讲授方式）。 2、巩固性任务类——学生先独立完成、再同伴之间互查互纠。 3、一般性解决问题类——学生先独立完成再同伴互帮。 4、开放性问题（结果是多样的、过程途径是多样的、情感体验是多样的……）——先独立思考再四人小组交流。 特别说明：难题——应教师先引导分析，再学生独立完成（同时同伴互帮） 当任务性问题放给学生后（学生开始进行学习活动），师生交流反馈就开始啦！ 1、学生活动时“交流反馈”的主要形式是教师巡视。 教师巡视要做三件事， 首先是观察学生是否参与，指导组长、同伴之间开展学习； 其次是发现学生学习中出现的不同的典型资源； 第三帮助个别学生。 2、巡视结束后的“交流反馈”方式主要有： （1） 师生间有针对交流反馈：学生代表回答，教师追问 （2）生—生—师间的交流反馈：小组展示 （3）教师归纳提炼 二、课堂：小组学习 学生学习的形态可以是“显性分组”或“隐性分组” 一、组建小组学习团队 ①合理分组。双向选择，先由学生自愿组合，教师再依据学生性别、学习能力、阶段测试成绩等方面的差异进行调整，将班级的学生组成四人小组的10个学习小组。 每组都由好中差学生组成，组长人选与班主任共同确定，组与组之间的平均成绩不超过1分，使各组之间达到相对平衡，这有利于组内合作，组与组之间的竞争。 ②明确小组组长与职责。 七年级学习小组组长培训材料 二、“小组学习”的学习方式 A、小组内各成员独立倾听教师讲课 B、独立思考（操作） C、独立思考后同伴互帮互纠 D、独立思考后四人小组合作学习 小组合作学习最适合开放性学习任务， 一堂课中一般不超过2次。 三、“小组学习”的评价 A、课上采用积分制，通过必答和抢答问题对小组成员进行加减分 B、课后组长检查组员的笔记和作业完成情况，负责作业的收交。教师根据学生作业完成情况进行加减分，如批改中打到一个★ 号加3分，抄作业扣5分等 三、小组合作学习的评价 评价学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性与兴趣有没有比以前提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助、共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。自己与自己比，只要比过去有进步就算达到目标，效果良好。 具体操作主要采用捆绑制量化考核，根据每组成员加减分的累计总分和各次考试的上升幅度，每次考试都要算组平均，到学期结束评出前三个优秀学习小组。 三、课堂观察 葫芦式”的评课 完善评价机制 建立班级学习小组激励评价机制 开展日反思、周小结、月评价。 日反思是以小组为单位，上午第一节课前对昨天情况进行反思，记在日小结本子上； 周小结是每周五中午30分钟以班级为单位各小组进行