说课稿型教案写作的提出.PPT

“说课稿型教案”写作的说明 莆田市秀屿区教师进修学校 林建富 ljianfu130@163.com 一、说课稿型教案写作的提出： 过去教师书写教案大多是为了“备查”。教学管理者检查教案的目是要查出谁不备课，看谁不认真，对照标准量化考核，然后和教师的奖惩挂钩。检查中遇到教师抄教案、补教案的现象也无可奈何，这种应付性的规范教案，很大程度上束缚了教师的“手脚”，遏制了教师的自主发展。 一、说课稿型教案写作的提出： 在新课程改革的背景下，学校为了尽快提高教师的专业水平，要求教师集体备课前写说课稿，上课前写详细教案，每周上交一篇教学反思，每月上交一篇案例，教案检查后收教务处归档保存，明年重新再写，教师忙于抄写，苦不堪言。其实，很多管理者都明白收藏在教务处中的教案，反思、案例大都是抄来的，很少有自己的东西。按照教师的话说：学校是为了上级检查，我们是为学校检查，何需认真呢？因此迫切需要把老师从“抄写”中解放出来，找到一种既有利于提高教师专业水平，又能降低教师高耗时，低效率的工作时间。我们构建了写“说课稿型教案”的设计。 二、说课稿型教案写作的基本格式。 1、教学目标 2、重难点分析 3、教学过程设计 三、关于教案中各栏目的写作要点： 1、教学目标：要准确、具体、简洁、全面、层次恰当地写出该课题教学知识与技能，过程与方法，能力培养，情感态度价值观等方面的教学要求。具体目标在本教学过程中能得到落实。 2、教学重点。要写出该课题的教学重点是什么，并写出为什么这一点是该课教学最主要的部分或最重要的内容。 3、教学难点。要写出该课题的教学难点是什么，并写出为什么这一点是该课题教学中学生最难理解，最难操作或最容易出现错误的部分。 5、“弹性化”教案 。在现实课堂中，当我们带着课前精心预设的教学方案与学生面对面时，学生常常会有意无意地跑出我们课前预设的框架，使我们陷入毫无准备的意外之中。当课堂不再是教案剧的演绎舞台，当学生不再是配合教师上课的配角，当教师的预设不能顺利生成时，我们该怎么办？ 5、“弹性化”教案 ①胸中有书，全面预设。“不打无准备之仗”，教师只有在预设过程中尽可能地进行多种考虑，主观上努力穷尽各种可能，才能在具体的教学过程中游刃有余，才能敏锐的捕捉到生成的契机，弹性控制教学环节，重组教学内容，寻找使整堂课大放异彩的亮点。 5、“弹性化”教案 ②眼中有人，珍视多元。当课堂上预设出现意外时，老师要倾听每一个学生的声音，表现出宽容，欣赏学生的真情告白，把肯定、赞赏及时传递给学生。 5、“弹性化”教案 ③手中有法，积极引导。强调尊重学生多元感受，并不意味着老师要放弃引导的职责。学生的发问，老师要迅速作出价值判断，若对于有价值的意外话题，教师要找到一个结合点，使之不露疲迹地纳入到预设的轨道中来，使师生之间各种不同观点的碰撞，引发全体学生进行深入思考。 6、教后反思或信息反馈 。“或许一个人工作20年，如果没有反思，也只是一年经验20次重复”。没有反思，就没有觉醒，没有反思，也就没有飞跃。一节课下来，教师应静心沉思，写教后感，记下疏漏之处。具体有：一记得意之处，就是课上成功点。二记失误之处。三记学生见解。四记学生的问题与建议。其次，反思记录要及时，精要，教学反思有其时效性。时间一久真情实感容易淡化，智慧的火花也容易溜掉，甚至捉也捉不回来，想记录的事实材料也容易忘掉。记录不要复杂冗长，事无巨细，面面俱到，要做到有感而发。 7、教学方法补充或教学资料补充 。在实施新课程改革中，教师的角色发生改变，相应的、教案也向教学资料夹，教学反思集，读书笔记本，教学日记本方向转变。我们倡导在钻研教材中阅读资料，摘抄笔记，反思教学、练习写作，建立信息资料库，将自己收集的教学名言、警句，课上鼓励性语言范例，教学经验荟萃，下载名人授课实录，还有和教学相关的资料，以及和教学相关的教研活动记录都引入归类，防止存放不当，时间过久而淡忘。 四、教案的功能从“一本专用”向一本多用，一本重复使用，集体使用的转变。教案管理促进教师创造性劳动，凡具有价值的教案可以经补充修改后重复使用或集体使用。教案检查从“检查”、“区分优劣”向“展示成功”转变。教案管理者以服务者的角色和教师一起平等交流，经验共享，和教师一起探究，一起欣赏，重在自我评价，在互相信任，互相尊重的氛围中，教师在心里乐意接受，愿意合作，这样教案再也不是教师的一种负担。 * * 设计依据、预成目标 学生活动 教师活动 活动主题 教学方法补充或教学资料补充 教后反思或信息反馈 “弹性化”教案 4、教学过程。 ①体现说课特点，着力写出根据。说根据是说课讲稿的特点。写教学设计的根据，有利于提高教师的备课能力，讲课能力，教学研究能力，逻辑思维能力，运用教学理论的能力。 ②体现教案特点过程设计。要