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浅谈如何合理的评价一节体育课 摘要：在我从事十五年的体育教学中，亲自参加过许多教学观摩课、比武课、示范课等。点评只是评委一家之言，没有一个具体的评价标准，给我的感觉是体育课评价的优劣。取决于评委的观点和好恶，从而导致体育课评价的出发点不一样，是造成体育课评比的不合理因素。而多少评价只是停留在体育课中的评价。那么如何评价一节体育课呢？是我们体育工作者必须考虑的问题。下面我将从三方面阐述我的薄见，一、课前评价；二、课中评价；三、课后评价。仅供同行共勉！　　关键词 ：评价；教学设计； 教案； 运动技能　　要做好一个体育课的评价方案，首先要做到制定者必须了解体育课中的各种要件，并具备长期在教学工作第一线的实践经验，才初步具备一定的能力。还有借鉴其他同行的好的办法及建议，才能集思广益，博采众长，才到达事半功倍的效果。经过我多年的总结和借鉴同行们的观点，初步形成自己认为较为合理的评价方案。主要从课前评价、课中评价、课后评价三个方面入手着重分析评价方案的实施办法。　　一、课前评价　　（一）教师制定教学指导思想和内容的评价　　体育课的指导思想是否依据《新课标》的要求，从体育学科的性质，体育学科的基本规律、从实际出发，正确的贯彻《体育与健康》课程标准的精神，促进体育课程与教学改革的健康深入的发展，内容的安排是否按学龄分阶段分层次安排教学内容，以上是评价一节体育课的开山之笔。　　（二）教师制定教学目标的评价　　对教学目标的制定不能过高或过低。过高会造成学生大部分不能达到自己的教学目标，从而造成在体育课中实施困难，学生参与程度不高，无法达到预想的效果，反之学生不能完全发挥自己的潜力，过高或过低只能取得事倍功半效果。目标的制定能使80%以上http://www.wE的学生通过自身努力能达到教学目标。因此制定目标要明确、具体、可操作性强。是否充分考虑到每个学生的身心情况，同时是否考虑到差异学生的教学，关注优等生的培养等，也就是分层次制定教学目标，做到因材施教。都是评价教学目标制定是否完善的标准。　　（三）教学设计的评价　　教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计不等同于教案，教学设计是体育课中的总的纲领，而教案是教学设计的一个节点，是教学设计的中心组成部分。了解了它们之间的关系才能对教学设计有个合理的评价。　　体育教学设计应根据《新课标》的要求和学生的实际情况来安排课时教学计划。教学设计的安排是否按照运动技能形成基本规律制定的方案。教学分段是否合理，是否按运动技能形成四个过程，即泛化过程——运动技能获得的阶段；分化过程——运动技能改进阶段；巩固过程——运动技能稳定阶段；最后到自由化——即运动技能定型。所以我们在制定教学设计时充分考虑到运动技能形成的科学性，同时要考虑学生身心特点与发展需要，在每个学年段《新课标》做出了明确的规定。　　（四）教案的评价　　教案的评价是评价中的重点，同时是体育教师课堂中实施的依据和手段。故看教案的编写是否合理，重难点合理安排，教学组织是否严密，采用的教学方法是否得当，教学步骤是否清晰，教案的编写是否充分考虑到差异学生的合理安排。处理好统一要求也区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使绝大部分学生通过努力都能达到基本的教学目标，又能注重学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，尽量使每个学生多学有所得。同时对运动负荷是否适宜，对各项练习的时间、次数、强度能否做到科学具体的安排等。场地合理布局，器材的摆放，安全措施，保护与帮助等。对不可测的指标不予考虑。这是体育课评价的较为重要的一部分。　　二、课中评价　　课中的评价也是通常一节体育课的全部流程演练，教师的引导学生按教案的流程完成教学任务，在学生为主体的教学模式下，学生积极配合教师，所以人的因素是评价的重点。故课的评价取决于以下几个因素：　　（一）教师的能力评价　　首先评价的是教师的语言表达能力，教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介,教师的语言表达能力如何,直接影响学生对知识的掌握程度,关系到教学效果的优劣,甚至关系到教育的成败。因此,教师应注重提高自己的语言表达能力。看口令是否正确、洪亮、简单、清楚、明了；讲解过程是否有一定的感染力，做到语言配合动作。动作的纠正要做到简单易懂，是评价教师语言表达能力的基本要求。　　其次教师的组织管理能力评价。教师的课堂组织管理能力建立在教师对每一个学生了解的基础上,建立在对教学内容的深刻把握上,否则教师不可能具有良好的课堂管理能力。故对体育教师管理能力评价着重从课堂组织学生能力；体育骨干的运用能力；是否善于调动学生积极性的能力；教师处理突发事件的能力；及时发现错误动作并及时更正的能力；教师能根据本校实际合理安排场地与器材综合使用的能力等。都是教师能力评价的要求。　　然后是教师的专业技术能力评价，