2017届中复人教版物理 第1讲 声现象.docVIP

第一讲 声现象 1．备考双基梳理 （1）课标点击： 声现象 新课标 旧课标 课标要求 1．通过实验，认识声的产生和传播条件。 2．了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。 通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。 新课标解读 新课程标准要求同学们通过实验认识声音的发生和传播。知道振动发声，知道声音的传播需要介质，声音在介质中的传播形成是声波。知道声波可以在固体、液体和气体中传播，且速度不同。了解声音的特性，知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，不同发声体发出声音的音色不同，了解噪声的来源和危害，知道防止噪声的途径，增强环保的意识，了解现代技术中与声有关知识的应用。 （2）基础回顾： 2．核心考点精讲 （1）重难点突破： 声现象充满了人们的生活，声音在生活、生产和社会等方面有重要的应用和影响。在学习本讲知识时应注意两点：一是加强实验探究活动，感受研究物理问题的过程和方法。二是注重与生活实际的联系，及时将所学的知识应用于生活。 1．声音的特性 ①音调：人感觉到的声音的高低。音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高；频率越低音调越低。 ②响度：人耳感受到的声音的大小。响度跟发生体的振幅和距发声体距离的远近有关。物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅。振幅越大响度越大。 ③音色：由物体本身决定。人们根据音色能够辨别乐器或区分人。闻声知人──依据不同人的音色来判定。 2．噪声的危害和控制 理论联系实际是学好物理的重要方法之一，在学习噪声的过程中注重日常生活实际中的噪声污染问题。解决此类题的关键是知道减弱噪声的三条途径：在声源处减弱，在传播过程中减弱，在人耳处减弱。 3．探究实验 实验装置 实验解读 实例强化 音叉发声时的振动很微小，不容易观察，将乒乓球靠在发声的音叉上可明显观察到乒乓球在振动。这种方法是把音叉的振动转化为乒乓球的振动，物理学上称为转化法或者放大法。 见本章典例1 将发声的闹铃放在玻璃罩内，逐渐抽出玻璃罩内的空气，我们听到的声音逐渐变小，由此推之，当玻璃罩内为真空时，我们将听不到声音，得出真空不能传声的结论。此种实验方法称为理想实验法。 如图甲所示，玻璃罩内的电铃正在发声，用抽气机将空气抽出，铃声变轻最后消失，这说明声音的传播需要_______． ①保持尺子伸出桌面的长度不变，改变拨动尺子的力的大小，来探究响度与振幅的关系； ②保持拨动尺子的力的大小不变，改变尺子伸出桌面的长度，来探究音调与频率的关系。 ③探究影响声音音调和响度的实验方法为控制变量法。 见本章典例2 （）易错点透析①声音的发生和传播的易错点是不明确发声和振动之间的关系，振动停止，发声停止，但声音不会立即消失。主要原因是振动停止后，声音不再产生，但已经产生的声音还在继续传播，直到能量殆尽。 ②不能利用声音在不同介质中传播速度不同的事实解释有关现象。在利用回声测距时，往往忽略把听到的回声的时间除以二，或把算出来的距离除以二，这是其中的易错点。 ③音调、响度和音色的易错点是在实际应用中对音调、响度和音色的区分。 ④对于噪声的区分，分析问题时往往只注意从物理学角度认识噪声，而忽略从环境保护的角度去认识噪声。 3．命题思路探究 命题点一 声现象研究方法的判定 命题解读 中考关于声音的产生与传播考查较多。一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。人的说话声是声带振动产生的；鼓、音叉、琴、铃、钟等振动也能产生声音。探究声音产生与传播的实验是声学的重点实验，在探究声音的产生的实验中主要考查学生对声音产生的是由于物体的振动产生的了解，以及物理学法中的转换法的应用．在此实验中需要把发声体的微小振动通过多种方式（例如把发生的音叉靠在乒乓球上、插入水中或贴在人的面颊上）进行放大．探究声音的传播实验中，主要考查学生对声音的传播需要介质的了解，同时要让学生明确在该实验中所应用的理想实验法。 典例1 如图1所示，在探究“声音是由物体振动产生”的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开．这样做是为了（ ） A．将音叉的振动时间延迟 B．使音叉的振动尽快停下来 C．使声波被多次反射形成回声 D．将音叉的微小振动放大，便于观察 【解析】 在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次被弹起，这样做是为了把音叉的微小振动放大，便于观察．因此，本题答案选D． 【答案】 本题答案选D． 命题点二 音调、响度和音色的区分 命题解读 要掌握声音的三要素：音调、响度和音色．首先要搞清影响声音的三要素的因素：音调与发声体的振动频率有关；响度与振幅有关；音色