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宋红兵:小学科学教材特点分析
小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 * * * * * * * * * * 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 《科学》教科书是课程标准与教学活动之间的桥梁,是与学生对话的文本,是引领学生开展科学探究的伙伴。它必须依据课程标准的要求,反映科学课的课程特点,并结合学生的心理和生理特点以及认知规律来编写,体现新课改所倡导的教育理念,为提高学生的科学素养和促进学生的全面发展起积极的作用 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 小学科学教材特点分析 第三阶段 2001至今 课程性质仍是“科学启蒙教育”。课程目标是提高科学素养。突出科学探究 知识——知识 和 能力——科学素养 小学科学教材特点分析 (2)三个阶段的区别: 由注重知识传授到注重培养学生能力,再到重视科学素养的培养。 这两个转变都是由社会发展需求决定的。 是教育发展的必然 小学科学教材特点分析 科学素养 科学知识:科学术语、基本概念、基本原理、基本规律 科学能力:学习、获取知识的能力;进行科学研究、探 索新知识的能力;决策及行为能力 科学方法:科学研究中所运用的各种方式和手段的总称 科学意识:科学世界观;科学技术对社会的影响;科学的 态度对待科学 科学精神:对科学兴趣、情感、意志;实事求是、认真 细致的作风;勤奋努力的工作态度等。 小学科学教材特点分析 科学探究 提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验、制作——搜集整理信息——思考与结论——表达与交流 (如果实验结果与假设不一致,寻找存在的问题,并修改最初的假设或实验方法。) 小学科学教材特点分析 科学探究的基本过程与方法 科学探究 提出问题 猜想与假设 制定计划 搜集 整理信息 思考与结论 表达与交流 过程与方法 观察、实验、制作 小学科学教材特点分析 2、科学课程是对自然课程的深刻变革 课程名称上: 科学的内涵更加全面,更加符合学科特点,符合教育 目标和内容,符合时代要求,符合国际惯例。 课程性质上: 追求培养学生的“科学素养”课程理念上:强调“以 人为本”。 目标和内容上:将“科学探究”、情感、态度、价值观”放在比“科 学知识”更为重要的地位。 教学方法上: 强调引领学生亲历“科学探究”的过程。 教学评价上: 强调多元性和发展性评价,评价的目标是科学素养的 发展。 小学科学教材特点分析 教学中教师引领学生开展的科学探究活动的问题可以是教师提出,也可以是学生提出。最佳的应是由学生提出。理由: 培养学生的问题意识。 充分体现现代学习方式。问题是科学探究的出发点。 充分调动学生进行科学探究活动的内驱力。问题来源于学生自己,学生就会有更强的内驱力去探究它,学生探究的劲头就会更足,兴趣更高,情感体验更丰富。 小学科学教材特点分析 问题意识的形成和培养 问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。 小学科学教材特点分析 一位教师进行有关食物链和生态平衡这一单元的教学时的开始的片断: 许多年前,在西南部的山里有很多鹿,它们的数量一直变化不大。山里还有狼。从城镇里来的某些人目睹狼群咬倒了鹿群里的两只小鹿,人们非常震惊,结果发动了一场灭狼运动。使人们惊奇的是,在灭狼以后的几年里,鹿的数量反而减少了。既然狼是鹿的天敌,为什么会发生这种情况呢? 案例一: 小学科学教材特点分析 在教学三年级的空气占住空间课的开始的教学片断: 教学开始教师首先做了一个使原本漂浮在水面燃烧的蜡烛用玻璃杯压入到水底继续燃烧的演示实验。实验完后教师问学生:从刚才教师的演示实验过程和现象中你们有了什么问题? 学生: 学生:…… 案例二: 小学科学教材特点分析 探究教学的类型 形成问题 建立假设 制定研究方案 检验假设 作结论 水平1 教师 教师 教师 学生 教师 水平2 教师 教师 教师 学生
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