最新对我校公共基础课程教学改革与建设的思考及建议.pptVIP

ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm 对我校公共基础课程教学改革与建设的思考及建议 —在学校公共基础课教学改革推进会上的专题演讲 2010.11.17 * iuoui 一、为什么要研究公共基础课程的改革问题 ◆ 一切研究都始于问题，或理论问题，或现实问题 ●从理论层面看：比如学科与专业的关系问题，基础课教育与专业课教育的关系问题，等等 ●从现实层面看：传统的教学内容、方法、手段与评价方式的有效性问题，信息时代（数字化时代）教师面临的新挑战问题，面向不同类型人才培养需要的适应性问题，知行分离问题，基础课教师与专业教师的分歧问题，我校“厚基础”培养规格的实现问题，等等 * iuoui 二、如何改革与建设我校的公共基础课程 ◆ 理念与思路 ▲ 理念——素质为先、厚基强能 ▲ 思路—— ●抓住知识点 ●强化系统性 ●突出实践性 ●注重复合性 ●加大训练力度 * iuoui 三、课程改革实施中应引起重视的问题 ◆ 公共基础课程改革关乎我校人才培养规格与目标的实现，一定程度上，也关乎我校办学特色的打造和凝练； ◆ 教师是课程改革成败的关键。所以，要增强教师在改革过程中的职业幸福感； * iuoui 三、课程改革实施中应引起重视的问题 ◆ 在公共基础课程改革问题上，关键不仅在于为学生选择了什么学习领域，重要的还在于为什么而选择，也就是教师持什么价值取向或课程价值观问题。 ◆ 教师要重视学习教育科学理论，研究、琢磨学生的学习规律，提高教学有效性。 * iuoui ● 非师范或教育类专业毕业的教师，缺乏专业的教育教学理论和实习训练，一般是通过考试取得资格证书，目前取得教师资格证书比较容易而且似乎终身有效。正是由于没有将高等学校教育教学看成是一种具有专业性的工作，高等教育界似乎自然形成了“文凭=学术水平=教育、教学能力”等潜在的恒等式。这是一种误解。 * iuoui ● 以美国教师教育专家、斯坦福大学教授舒尔曼为代表的学者们研究发现，教师的知识应主要包括几类： 一是学科知识，包括具体的概念、规则和原理及其之间的联系；既包括“是什么”的知识，也包括“为什么是这样”的知识； 二是一般教学法知识，指不依赖于特定学科内容的课堂管理与组织的一般性原则与策略； 三是课程知识，指教学媒体与教学计划的熟练程度； 四是学科教学知识，是教学内容与教学法的结合，是教学领域的专门知识，也是教师这一职业中特有的知识形式； 五是学生及其特点的知识。 * iuoui ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm ljklj nbbbm