物理总复习的教学策略.docVIP

物理总复习的教学策略 东莞实验中学 李丹 关键词：效率、策略、学生中心、有意义学习、参与意识、时间有效、方法、能力、专题、“短、平、快”练习模式、得分意识、时间意识。 提高物理总复习效率是中学物理界同仁共同的永恒的研究课题。笔者就自己在教学中的实践，谈谈对该问题的一些认识。 一、提高物理总复习效率的指导思想 效率，从物理学角度定义为：作出有用功跟所加上的功的比值；另一解释是指单位时间内所完成的工作量的大小。笔者对“效率”的理解倾向于从物理学角度去认识，“效”理解为“效果”或“有效成份”，“率”则理解为效果或有效成份占总量的比率，结合教学定义： （有效教学成份）ד（学生掌握的程度系数） （教学内容的总量）×（所用时同） 因此，在总复习教学中，只要大胆实践，勇于探索，努力做到使教学内容、教学方法适应学生，提高“有效教学成份”占“教学内容总量”的比例，促进学生全面而深刻理解和掌握所教知识，减少无效时间，就会真正达到提高总复习效率的目的，其指导思想是 1、强调“学生中心”主张“有意义的学习” 人本主义心理学家依据他们的心理学理论，提出在教学过程中，强调“学生中心”和“有意义的学习”。教育改革家罗杰斯指出：应该把学生看成是一个有目的、能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人，教学中应该相信学生的本性是积极向上的，能够自己教育自己，发展自己的潜能。教师的责任在于创造良好的条件和机会，使学生成为学习活动的主体，促进学生潜能的发挥。罗杰斯所说的。“有意义的学习”，已不仅仅是指理解记忆的学习，而是指学生自主、自决的学习。它包含了整个人积极的“参与”或“投入”，包含了人的“情绪”、“价值”和“智力”的投入，而不单是“认知”成份的参与，它是从自我实现的倾向中产生出来的，其宗旨可理解为学生自觉的全身心最大限度挖掘自己学习的潜力。为此，总复习教学应特别注意： ①注重“因材施教”、“因时施教”的原则 “材”指学生。对于不同学生，教学内容、教学方法以及练习要求都应有所不同，充分考虑到学生接受能力的“度”；“时”指时期，对于总复习阶段的不同时期内，应考虑学生已具备的基础知识、熟练程度、能力水准等，适时的设计好教学的内容。循序渐进，因材施教，因时施教，重方法、求效果，以学生为中心，一定能使每一位学生学有所获。 ②注重“参与意识”的培养 “参与意识”是指学生主动、积极加入到教学活动中的行为意识。实验证明，如果教学中经常让学生承担自己的学习责任，检查自己的学习结果，主体意识得到充分表现和发展，必将激励学生更加自主的学习，发挥自身潜能的作用。 ③强调“时间有效”原则 “时间有效”的含义是：在某段时间内进行某项工作，达到了预期的目标和效果，称这段时间有效。强调“时间有效”原则，教学就会以学生为主体，精心设计教学内容和教学方法，把握教学进程的速度、广度、深度，使一节课、一个知识点、一次测试都能具体落实，达到预期目标，使学生的学习都能成为“有意义的学习”。强调“时间有效”也是珍惜时间的具体表现，避免教学的随意性，经常以时间是否有效去评价学生的学习效果和教师的教学效果，就会保证教学效率的提高。 2、迸一步明确物理教学的目的 中学物理教学的目的包含三个方面，即必须使学生具备系统的物理基础知识、培养学生的物理能力，重视和加强学生物理科学素质的教育。物理基础知识概括起来可分为六类：”①物理现象、事实与典型物理过各程；②物理概念和物理量；③物理定律、定理、公式、原理与法则；④物理科学方法；⑤介绍性知识；⑥实验知识。物理能力主要包括：①理解能力；②情境想象与推理能力；③分析综合能力；④应用数学工具处理物理问题的能力；⑤实验能力。物理科学素质教育是指学习物理的兴趣和态度，物理科学思维方法和研究方法、创造能力等方面的培养教育。考核学生在以上各方面学习的情况，是评价学生物理水平高低，检验物理教学效果的重要参照依据。因此，总复习时应该进一步明确中学物理教学的目的，并结合“物理科考试说明”，具体弄清各知识考点要求掌握的程度（即 A、B级），以及“五种能力”所包含的意义和层次，采用切实有效的复习方法，必将有利于提高物理总复习的效率。 二、提高物理总复习效率的教学策略 1、加强概念、规律的复习，注重基础知识的整体性和系统性 使学生正确理解概念、定理与定律、物理公式的意义，熟练掌握规律的应用，是物理教学成功的关键，也是提高总复习效率的前提。这是基于物理学科本身特点而提出的。由整体原理知道：各知识点间存在有机联系的网络结构，其节点就是概念与概念、概念与规律的连结点。明确它们在网络中的位置，弄清楚相互之间的关联作用，教学时就不会“顾