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附件3 吉林省高等教育教学研究课题立项申请书 课题名称 应用型本科机械类专业教师教学方法研究与实践 课题申报层次（重点或一般） 一般 课题主持人 尚广瑞 推荐单位 吉林工程技术师范学院 填表日期 2014年6月 10日 吉林省教育厅　　 一、课题成员简况 课题名称 应用型本科机械类专业教师教学方法研究与实践 课题研究起止年月 2014 年6月－－2017年月 课题实践起止年月 2016年1月 －－2017年月 课题主持人 姓名 尚广瑞 性别 男 出生年月 1964年11月7日 职称 教授 职务 教师 学位 工学博士 所在学校 吉林工程技术师范学院 联系电话 近五年 主要教学 工作简历 时间 主讲课程名称 授课对象 学时 学生 人数 2007~2014 机械制造装备设计 本科 60 180人/年 2007~2014 机械制造技术基础 本科 60 180人/年 2010~2014 材料科学基础 本科 78 80人/年 2007~2014 工程材料 本、专科 30 120人/年 主要教学改革和科学研究工作简历 时间 项目名称 获奖情况 2004~2010 构建全新职业教育教学模式，为“振兴东北”培养创新人才（吉林省教育科学规划课题，主持人） 2011~2014 建立长效机制，推动高校高层次人才队伍建设（吉林省教育科学规划课题，主持人） 2013~2016 活体水黾超大承载机制及其仿生研究（国家自然科学基金，第3人） 活体水黾水面承载机制研究（吉林省科技发展计划，第3人） (不含主持人) 课题组主要成员 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 课题分工 初 冰 女 35 助理研究员 材料整理 杨 梅 女 35 高级实验师 实验教学研究 段秀敏 女 53 教授 方案规划总结 二、课题国内外研究状况 应用型本科人才培养在高等教育发达的国家和地区已经施行多年，并且积累了值得借鉴的先进经验。 代表欧洲先进技术和工艺的德国，综合性大学（Universitaten）与应用型大学（Universities of Applied Sciences）一起构成了德国高等教育系统中并存的不可替代的两种主要学校形式，是德国高等教育的两大支柱之一。在教学上，积极采用模块单元教学法、研讨教学法、现场教学法（课堂与实验室、实习基地相结合）等多样化的学习方法，学制灵活，效果显著。 代表美洲先进教学理念的美国罗斯-豪曼理工学院在培养应用型本科人才的过程中，以不同课程的不同需求为依据，除在传授各学科基本概念和原理的课程上使用传统的课堂讲授之外，还使用了诸如案例教学法、项目教学法、实验教学法、研讨教学法、小班辅导教学法等。尤其受到推崇的是项目教学法以及此方法与实验教学法等方法的协调使用。注重过程，注重学生实际操作和表达能力的提高。 代表亚洲应用型人才培养模式的香港理工大学是香港地区排名第四的应用型大学，学生除了进行“通识”教育培养外，还有“专门”知识的教育培养，其目的就是掌握足够的知识，以满足社会对高素质的、能够快速有效地解决实际问题的专业人员的需求。为了满足这一需求，大量使用了小班辅导教学方法、自学能力训练教学法等各种适合应用型本科人才培养的教学方法。针对性强，社会效益高。 我内地教学方法比较落后，偏重于简单模仿与机械借鉴。在已有的研究成果中，仍然停滞在理论探索阶段，可用于实践的成果不多。 江苏技术师范学院教育部重点课题：在高等教育大众化条件下的应用型本科教育研究，确立了“以人为本，注重能力，分型培养”的人才培养原则；在培养方案中突出能力分析，设计拓展模块；在管理方法上，创立了拓展学分、创新学分、三导制度；在课程建设上，强调内容的先进性与方法的现代性，重视实践环节和强调自主学习；在师资队伍建设上，实施教师能力提升计划，推进有针对性的师德建设。基于实践，提出了学校分类、学生分型、课程分档、管理分权的实施策略；关键能力、实践能力、个人特色的目标要求；阐述了将学科“皇后”变成应用“侍女”，不断地寻求“动力”而不是加重“包袱”的课程改革思路；用能力培养从“空心宝塔”到“实心宝塔”， 知识习得从“局部照亮”到“渐次点亮”，成才路径从“木雕模式”到“根雕模式”的观点解析了人才培养方案；阐明了让学生得益而不加载，力行而不畏惧，受用终身而不是考后生厌的人文素质教育理念；论述了新的质量保障体