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山居秋暝的的教案
《山居秋暝》教案
山东东营市胜利第二中学 周绪国
一、教材分析
王维的山水名篇《山居秋暝》,于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌运用手法,通过对山水的描绘,来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美,寄慨言志,含蕴丰富,耐人寻味。
学生喜欢诵读诗歌,但不能较好地把握诗歌诵读要领,体会诗歌的语言美和意境美。对诗歌的重点词语和常用的艺术手法理解不深刻,不能深入地理解作者的思想感情。
三、教学目标
1、知识与技能
①掌握诗歌诵读的基本方法。把握重点词语,分析意象,体味作者的思想感情
3、情感态度和价值观
形成热爱自然的生活情趣,感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。.鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
.把握诗歌的景与情,感受品味诗歌的意境,体会王维“诗中有画”的创作风格。
1、多媒体辅助教学法
为了使学生感知领悟诗歌的意境之美,让学生在声像创设的情景中得到感染,加深对课文的理解反复吟诵,细细品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。
通过互动的交流,改革传统课堂教学模式,引导学生通过探究来获取信息,给每个学生实现语言实践和自我表现的机会,培养学生良好的合作品质、学习习惯。整合知识,培养能力,提高学习效率。
六、教学课时
1课时
教学过程分析
一、激趣导入:(设计意图——温故而知新)
课前营造气氛,单击“跳过动画”进入。
在唐代诗坛,有“四大天王”——诗仙、诗圣、诗鬼、诗佛,分别指谁?为什么? 今天,我们学习“诗佛”王维的《山居秋暝》。下面,我们先了解本节课的学习目标。
二、明确目标(设计意图——重点难点)
从小我们就学习王维的诗歌,那么,王维是一个怎样的诗人呢?(学生朗读)
三、走近作者(设计意图——知人论世)
王维是唐代山水田园诗派的代表,山水田园诗表现什么内容?经历了怎样的变化呢?
四、山水田园诗(设计意图——诗歌专题类型学习)
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色,和谐的田园生活为主要内容,寄托了作者因怀才不遇,或愤世嫉俗,或厌恶官场,而宁愿隐身山林,无拘无束的生活愿望。源于老庄哲学,成于晋陶渊明手笔,继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺),盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)。(学生朗读)
《山居秋暝》是一首山水田园诗,诗歌写了什么内容?表现了王维怎样的思想情感呢?课下同学们都已经预习,下面,找一位同学为我们朗读一遍。读完以后,由你评价一下这位同学的朗读。
五、诗歌鉴赏(设计意图——重视诵读感知,探究意境之美)
(一)学会诵读
1、学生诵读,学生评价,学生再朗读。
(字音、停顿、语速、语气、语调、语重)
在朗读中,同学们把握了诗歌朗读的停顿、语气和语调,但是,语速和重音把握的还不是很好。下面,我们听一遍名家朗诵,体会感悟诗歌的意境。
2、录音朗读,体会感悟。
《山居秋暝》描绘了美丽的田园风光,意境优美。下面,我们一起朗读,感知诗歌优美的意境。(板书:意境美)
3、学生齐诵,感知意境美
在课下预习时,同学们都提出了不同的问题,有字词理解、句子表达、表现手法,还有诗人的思想感情。我对这些问题做了分类,总结出以下四个问题。下面,由同学们分组思考谈论,最后推选一个代表发言。(每两列一个问题,前后位四个同学为一个小组)
(二)问题探究(小组活动讨论——自主、合作和探究):
1、首联哪一个字关键?写出了什么样的意境?
2、颈联的词序可作怎样的调整?作者为什么要做如此安排?
3、颔联和颈联描绘了哪几幅图画?这两联写得十分热闹,这与上联的意境是否和谐?并说说原因。(板书:自然美、生活美)
4、翻译尾联,并体会其中寄托了作者怎样的思想感情?(板书:理想美)
参考答案——
①明确:空,不是“冷清、空洞、空寂”的意思,而是指“清、静” ,渲染出天高云淡,万物空灵之美。空山”包含以下四层意思:一指山中林木繁茂,翠绿成荫,遮掩了人们活动的痕迹,正如王维《鹿柴》所云“空山不见人,但闻人语响”;二是指此处远离尘嚣,人迹罕至,有如世外桃源三是指万物一新,诗人眼前一派空明洁净;四指空而不虚,静而不寂,活力无限,因为山中有欢歌笑语,渔舟晚唱,有明月朗照,清泉潺潺。可见,雨后空山带给人们的不是孤独、寂寞,不是沉寂、死灭,而是生机活力,妙趣横生。竹喧归浣女,莲动下渔舟。”是用的倒装的手法。“照”与“流”,一上一下,一静一动,仿佛让人感受到大自然的脉搏在跳动。此时此刻诗人也仿佛觉得自己也被洗净了一般,。苏轼把此联誉为“诗中有画”的。山民们,淳朴,远比宦途官场清明、纯净得许多。中间两联传达出诗人不仅喜爱这儿的美,更喜爱这里的美。松、泉、翠竹、青莲,这纯洁美好的生活图景,可以说都是诗人高尚情操的写照,诗人
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