信息技术教学过程讲义.pptVIP

信息技术课堂教学过程;内容;一、信息技术课的导入（导课） （一）什么是导入（课） 1.概念 导入（课）——是指上课开始时，教师运用一定的方法有效地引导学生把注意和思维指向上课的内容，从而导入新课的一种教学活动方式。 ;2.作用 （1）指向作用：使学生集中注意，明确目的任务。 （2）激趣作用：激发求知，产生兴趣。 （3）铺垫作用：联系旧知，以作铺垫。;3.如何设计导入 （1）领会教学内容的内涵和外延及其在整个知识体系中的位置、作用； （2）明确教学的目标，把握引导的方向； （3）了解学生的学习水平和干扰学习的因素； （4）根据实际条件选定导入的方法。;4.导入原则 针对性原则：必须依据教学内容、教学目标及学生实际情况来进行针对性的设计。 趣味性原则 启发性原则：启迪学生思维，引起学生思考。 多样性原则：形式多变，富于变化。 简洁性原则：3~5分钟内 ;;; 3.直观演示法 教师先出示图片、标本、实物、模型，或做实验，或用多媒体演示，并通过 指导学生观察或操作的过渡方式来导入新课。 恰当运用此法，能化抽象为具体，促进导课水到渠成。;; 4.设疑探究法 教师有意设置疑点，造成悬念，启迪学生产生求知欲，巧妙导入新课。 运用此法，设疑要切合题意，同时要做到难易适当。 ;讲解《在幻灯片中插入视频和声音》一节时，教师以提问导入： “同学们，我们已经知道，在幻灯片中可以插入图片文件、剪贴画、事格，但是我们的幻灯片仍然是默默无语的。我们能不能在幻灯片中插入精彩的视频和悠扬动听的歌曲呢？”;教师展示小明的画：小猴子在河边看月亮。但河里只有月亮的倒影，没有小猴子的倒影。 师：这是一幅小明没画完的画，看一看，画中还缺什么？ 生1：缺星星。 师：好，我们可以用什么工具画星星？ 生2：多边形。 师：多边形工具我们已经学过，待会儿大家可以为美丽的夜空添上星星。看看还缺什么？ 生3：小猴子的倒影。 师：你观察得很仔细！那么，怎样才能画出小猴子的倒影呢？这就是我们今天要学习的内容“翻转”。;师： “假如昨晚你在家里上网时，计算机突然黑屏，请你例举出尽可能多的原因。” 学生（思考片刻后）：“有三种可能：1.有病毒；2.计算机内部出现故障；3.我妈把电源线拔了。”说完，全班的同学都笑了。 师：“三种可能都正确！如果我们将问题集中在第二种可能上，你认为可能是哪种设备出现故障呢？” 生：“主板、内存、硬盘、CPU。” 师：“就这些吗？” 这时，下面的学生已经沉不住气了，这个一言，那个一语，答案就这样渐渐地被补充完整，又有人补充说也许不是硬件故障，可能是软件问题。这时，教师就作总结：“计算机的系统构成由硬件和软件两大部分，硬件的五大部件会出现故障，相应的驱动程序也会出现问题，既可能是系统软件出问题，也可能是应用软件出问题。”;6.情境渲染法 教师根据教材特点，利用语言、动作、音乐、电教等手段，渲染课堂气氛，创设某种情境，激发学生情感的共鸣和求知的兴趣，从而顺势导入新课。;;;;Tom的心愿;;“我看到满片花儿都开放 ，隐隐约约有声歌唱 ，开出它最灿烂笑的模样 ，要比那日光还要亮 ………” 师：同学们，这首歌好听吗？一起唱好吗？ 生：跟着哼唱 课堂的气氛随着音乐在升温。 师：知道计算机是如何播放这首歌曲的吗？ 这节课本来是一节计算机的硬件课，对于学生包括大多数计算机教师来说是一堂枯燥的理论课。执教老师以一首好听的《蝴蝶泉边》导入，将师生自然地引入教学过程。; 7.游戏导入法 教师从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知识点转换成“游戏”，利用游戏的趣味性，引导学生产生学习的欲望。 游戏具有无意注意的特征，有利于激发学生的学习兴趣，给学生创设一个轻松的学习环境。 注意：如何自然地将学生的注意力从游戏本身转向学习内容，而不是沉浸在游戏中。;;8.即兴机变法 上课之前发生出乎意料的情况，如果用原来的导课方法已知难于把学生 的注意力集中到新课上来，这时教师应“即兴机变”，以调动学生的注意力和学习积极性而导入新课。;教学导入专项方案设计;教学导入技能评价表;二、课中教学技能——巧设提问 （一）什么是提问技能;2.作用 （1）调控注意，组织教学。 （2）检查效果，获得反馈。 （3）激励思考，训练表达。 （4）师生互动，改进课堂。;（二）提问的类型与方法： 根据提问水平划分，有六种提问类型： （1）记忆水平的提问。教师使用的关键词是：谁、什么是、哪里是、什么时候等。 （2）理解水平的提问。这种提问要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较知识或事件的异同，或者把知识从一种形式转变为另一种形式。教师常使用的关键词（句）是：比较、叙述、对照、解释等。 ;;附：根据提问的具体形式划分，主要有以下几种： （1