第八章_学校生活与心理健康.pptVIP

（三）、健康的班级常规 1.班级常规要为学生所理解和接受 2.班级常规要合理可行 3.以正向激励和引导为主，负面惩罚为辅 （四）健康多元的评价机制　　 1．评价标准多元化。 2．评价周期多元化。 3．评价主体多元化。 （五）健康的班级舆论 1、健康的班级舆论要有正确的是非观念 2、班级舆论中的评价要恰当 3、班级舆论要以积极的价值导向为主 三、健康班级的心理环境 （一）归属 （二）认同 （三）支持 （四）激励 （五）融洽 （六）安全 （七）自尊 四、健康班级文化的经营 健康的班级文化是校园文化的重要组成部分，它是教师和学生共同创造出来的联合生活方式，包括三种状态：显性的班级环境布置，隐性的班级人际关系和班风，处于中间状态的班级制度与规范。班级文化本质上是一种教育文化，它能直接或间接地给学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造。班级文化一旦形成，就会变成一种强大的心理影响力量，使学生都能自觉地约束自己，让自己的行为符合群体规范，给全体人员以精神鼓舞，并为维护和创造这种文化而不断努力。健康班级文化的形成，需要班主任实现三个转变：第一、角色由行政领导向文化领袖的转变第二、手段由制度规范向文化熏陶转变。第三、重点由组织管理向培植精神转变。 （一）健康班级环境文化建设 1.现状扫描 几乎每一个班集体都要对自己所在教室进行一番布置，挂上几幅画，写上几个字，摆上几盆花……，这本身就是一种文化意识的表现。但更多的时候，这些表现是凌乱的、无意识的——或是按学校统一部署，张贴、悬挂某些东西，或是学生随心所欲，按个人兴趣、爱好摆放某些东西。造成班级环境文化或是呆板枯燥、毫无特色，或是杂乱无章、华而不实。 2.现实构建 鲜明的特色 明确的理想和目标 凸现艺术氛围 体现人性化的设计 设立班级论坛 建立班级网页 多彩的课外活动 倡导“成功日记 ?忌铺张、浮华、凌乱 （二）健康班级制度文化建设 民主平等 人文关怀 （三）健康班级精神文化建设 班级精神是班级文化的最高境界，也是构建班级文化的指导思想和灵魂。比如：有的班一进门就感觉到生机盎然、有的班则死气沉沉、有的班则严谨规范、有的班则散漫凌乱、有的班积极乐观、有的班消极萎靡、有的班透出一股活力、有的班显出一股拼劲、有的班弥散着浓厚的艺术气息、有的班表现出时尚的现代风采……。虽然这些都是通过班级环境、班级成员的言行和精神面貌这些表象的东西展现来的，但都是班级精神这个看不见、摸不着的东西的作用结果，或是说是班级精神的具体表现。 1.新生班-----健康精神的生成 新生班。开始必然是松散的，甚至有些混乱的。班主任的首要工作是引导树立一种健康的班级精神，将这些松散的个体凝聚在一起，组成一个有着共同理想、信念、行为准则和价值观的健康集体。 班主任的常用做法是：学期初，组织一次班会，以演讲的方式，提出班级精神（在此之前，要进行广泛的调查、座谈，了解情况，保证班级精神的适应性和实效性）。同时把班级精神物化为一段简洁的文字或一句口号。在以后的工作中，通过种种方式，不断强化这种精神，弘扬这种精神，让班级精神深入人心，从而凝聚集体、规范个人、促进发展。 2.老生班-----精神的推陈出新 老生班。因为班集体已经形成，不论时间长短，班级状况如何，自发的或是人为地已经存在一些班级精神。接手老生班，班主任要善于观察分析，发现已经存在的班级精神，哪些是主流，哪些是积极的，哪些是健康的。如果已经存在的主流精神是积极、健康、向上的，那就大力宣扬，强化它的影响力和凝聚力。如果已经存在的主流精神是消极的、散漫的甚至有些病态，班主任的首要工作不是彻底批驳，全面否定（否则，造成抵触，工作难以开展），而是要悉心寻找那些健康向上的非主流精神，大力培植这股力量，全力弘扬这种精神，让他们走向前台，成为主流。 五、健康班级中的教师 表扬激励 奖惩激励 目标激励 竞争激励 关怀激励 接纳激励 六、健康班级创建示例----- 学习型班级的经营 (一）何谓学习型组织？ 1990年麻省理工学院斯隆管理学院彼得·圣吉(Peter Senge)出版了《第五项修炼－－学习型组织的艺术与实务》一书，掀起了组织学习和创建学习型组织的热潮。美国的ATT、福特汽车(Ford)、通用电气(General Electronic)、摩托罗拉(Motorola)、科宁(Corni