2014年下期中教学质量分析报告.doc

南宽坪镇中心学校校本部 2014至2015学年度第一学期期中 教学质量分析报告 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 为了取得质量检测真实的、可信的效果，并为科任教师进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，确保找出影响我校教学质量的根本症结，从而制定出解决问题的有效对策。本学期期中质量检测我们对一至六年级统一进行会考、阅卷、评价整个监考、阅卷工作操作规范，极少出现差错，每道试题前都有阅卷人的签名，做到了公正、公平，数据真实可信。有关这次质量检测的具体情况，教导处已经书面发给大家，大家肯定做好了认真阅读，在这里我就不再具体说了。下面，我就根据本学期期中质量检测的有关数据，结合平时教学常规检查调研以及参加各种活动所掌握的情况，我就教学质量作如下分析： 一、教学质量情况分析（选择检测成绩分析对比） 1、从比照表中统计的数据观察，语文学科学生整体及格率平均上期期末92.02，本次71.52；优秀率上学期平均64.62，本次18.86；平均分上学期72.54分，本次65.76分。 数学学科学生整体及格率平均上期期末83.7，本次70.73；优秀率上学期平均43.13，本次31.8；平均分上学期77.34分，本次67.99分。 英语学科学生整体及格率平均上期期末69.30，本次32.30；优秀率上学期平均35.2，本次3.22；平均分上学期68.22分，本次50.48分。 2、同一学科上下两次从人均分、及格率、优秀率三个数据对比看，除了二语、四二语、六年级语文及格率变化不大外，其它各科的三个数据差距极大。 二、直面问题，为今后提高教学质量寻求增长点 大家是做了很大的付出，取得一定的成绩。但是，我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题，仍有不小差距,下面，我就具体教学方面重点剖析以下几个问题： 1、常规课堂教学效率不高。造成课堂效率不高的原因有三：一是教学方法落后。从平时的常规课看，教师理念更新不够，方法陈旧，研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。二是教学手段滞后。教学设施条件配备不足，现有的使用率低。教师还靠过去的“三个一”的模式来教学，网络及共享资源不能得到开发利用，影响了课堂效果。三是大部分教师既没有注重了基础知识的落实，又没有在辅导训练时做好考点知识的应用培训，更没有对学生动手实际操作的训练却没引起重视，造成学生动手操作能力不强，解决实际问题的能力不高。 2、教研工作瘫痪。一是校本教研没有落到实处。到目前为止，学校、教研组没有重视校本教研活动，教研工作呈现“有人有计划，无组织落实”的状态。把“校本教研”落空，停留在书面上，连口头口头上、形式上都没有。二是不少教师不钻研教材及课程标准，不认真落实有效课堂教学要求，抓不住教学的重难点目标，教案别写没能抓住教学环节的知识目标及重难点的设计组织，纯属应差，学校在教学工作中，领导到教师都不重视，教师的自研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。三是校本教学教研工作教导处、教研组缺乏引领和持续性。教师教研参与者能力整体滑坡，难以在一个平台上对话交流，整个教学工作是教教材，造成在低水平上“近亲繁殖”。 3、教师本身的问题。备课不认真，教学设计思路不清，尤其备学生不够，课堂教学随意性比较大；如何调动学生参与学习主动性，启发学生积极思考教师引导不到位；作业批改辅导不及时，练习检查指导过于发挥小助手作用，不了解，不掌握学情，少数教师检查练习不及时；知识点传授训练不到位；总结反思不及时、不深刻等。 三、研究对策，为新学年提高教学质量做好保障 1．正清质量观念，正确指导教育教学。我们所要的质量不是单指教学成绩，而是指以学科教学成绩为主的学生综合素质的全面发展，学科教学成绩不单指会考科目，也包括非会考科目；我们既要求全体学生达到课标（大纲）的基本水平—合格，又希望有更多的学生争取优秀，并能升入高一（年级）学校，同时还能使因各种原因落伍后进的学生在师生的鼓励帮助下尽其所能，有所进步；既要求每一位学生全面发展，又能让不同的学生有个性的发展，在各自不同的水平上有不同的提高、异步的发展，打下一生生存、成长、发展的基础。我们也不希望通过“三苦”和师生的高负担以量取胜，应该研究管理人本、团队合作、课堂有效高效、学法科学等以质取胜的好方法和好措施。 2.强化质量管理，确保管理效果。教学质量管理的一个重要指标就是求真。要在抓好县局《教学常规》的落实上狠下功夫，努力克服和摒弃明确学校教学管理中存在的指令多指导少，务虚多务实少，宏观多微观少的现象。坚持做好教学质量监控、分析、评价、反馈，特别要加强教学常规流程在学生、教师、教研组和学校不同层面质量的监控。要上下联动，调动发挥全员管理的合力，做到各负其责，工作块块到位、点点清楚，不留死角，同时还要不断反思、修正和改进教