2011-3-11九上-M7-U2教案.doc

教学设计 Module 7 Eating together Unit 2 Knives and forks are used for most food 一、教学分析 1．教学内容分析 本次授课内容为外研社New Standard English九年级下册第七模块eating together中第二单元knives and forks are used for most food. 本模块的内容主要围绕eating together这一话题展开，内容涉及谈论不同国家的食物、西餐的用餐习惯等，复习巩固被动语态的用法，是一堂阅读课。由第一单元对不同国家食物的学习，过渡到本单元对西方用餐习俗的学习，内容涉及用餐时间、餐具、食物数量和如何结束等方面，在整个模块中处于承上启下的作用。 2．教学对象分析 本课的授课对象为农村中学九年级的学生，虽然他们的英语水平基本达到了课程标准所提出的五级目标，但受环境、教育背景、个人经历等各方面因素的影响，对西方国家的风俗习惯了解不多。另外，经过初中三年的学习，学生们也变得深沉起来，虽然对本模块的教学内容有着一定的兴趣，但课堂气氛还是很难活跃起来。针对这个问题，本节课特别采用了情境教学法，采取学生集体回答问题和分小组讨论的方式来激发他们的学习主动性。 3．教学环境分析 对于西方国家的风俗习惯相关内容，学生岁有一定了解，但不是很深入。因此我采用了情境教学法，通过教师穿着及实物展示，把学生带入西方用餐的情景当中，并采用多媒体课件辅助的手段，来激发学生的学习欲望。 二、教学目标 （一）语言知识目标 1. 掌握重点词汇：saying, cheers, plate, over. 2. 复习巩固被动语态的重点句型，如：Dinner is served around 7 pm or even later. The fork is held in your left hand and the knife in your right hand and the food is held with the fork and cut with the knife. （二）语言技能目标 1. 培养学生skimming, scanning, careful-reading等阅读技能。 2.能评价文章和根据文中信息推断文章的深层含义。 3.能够模仿课文写一篇有关中国食物和饮食习惯的短文。 （三）情感态度目标 学生能了解西方的用餐习惯，加深对中国饮食文化和习俗的认识。 （四）学习策略目标 通过对阅读文章的学习，学生能更加深刻地理解被动语态的意义、结构和用法。 （五）文化意识目标 体会东西方饮食文化、用餐习惯的差异性，感受英语的语言魅力，学习西方饮食习俗中好的方面，保持中国饮食文化中良好的习惯。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 1.培养学生的阅读理解能力，掌握阅读技巧。 2.通过阅读，学生能进一步巩固掌握被动语态的用法。 （二）教学难点 通过对西方用餐习俗的学习，学生能模仿课文写一篇有关中国饮食习惯的文章。 四、教学策略 1. 利用学生集体回答问题和分小组讨论等各种教学手段活跃课堂气氛，提高学生参与的热情和积极性。 2. 开放式的教学氛围。通过创设真实的语言学习情境以及多媒体辅助教学的手段，再现语言活动的真实性。 3. 任务型的教学策略。在各种教学任务安排下，逐层，逐步地开展教学活动。 五、教学过程 （一）教学流程 （二）教学环节设计 Step1. Lead-in 1. The teacher dressed as a waiter in a western restaurant, come into the classroom by carrying a dish with a knife and fork in it. Ask the Ss where they can see such kinds of people. 2. Let the Ss have a brain storm about western food. 3. Show some pictures of western and Chinese food, and let them tell some differences between western food and Chinese food. 【设计意图】：本堂课由教师的特殊打扮及手中的餐具导入本单元的话题，西方用餐习惯。根据图式理论，由真实场景来激活学生头脑中有关西餐的相关图式，把学生过去的生活与现在的情境联系起来。进而再以头脑风暴的形式，让学生展示自己所知道相关知识，引出用餐习惯。再由图片展示过渡到中西方用餐习惯的不同，从而引出本单元的阅读课文的题目，为阅读任务的进行做好铺垫。 Step2.