第三单元 数学运算定律 教案--打印.doc

课 时 教 学 设 计 备课时间：2015.03.20 上课时间： 教学内容：教科书第17页例1，18页例2。 教材分析： 小学数学第八册第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：完成例1和例题2以及下面的“做一做”，练习五。 ?????加法是数学中最基本的运算之一。从教材的纵向联系来看，在三年半前学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。为后面学习加法的简便方法打好基础，也为以后学习小数、分数加法打下基础。其次用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概 程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。 教学目标： 知识与能力：引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 过程与方法：.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 情感态度与价值观；.培养学生的团队精神和合作意识。 教学重难点： 重点：探索加法运算定律。 难点：理解运用加法运算定律。 教（学）具准备 主题图，小黑板 课前预习 教科书17页主题图及例1例2 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图（复备） 一．谈话导入，揭示主题 师：老师想考考大家的计算能力，大家有没有信心啊。 学生自学，小组合作 出示自学指导 独立做两组题，并比较大小 A组 40+60 40+60 36+78 78+36 38+456 456+38 B组 （1）69+172+28 69+（172+28） （2）155+（145+207） （155+145）+207 小组交流： 通过做题你发现了什么？用自己的话概括出你发现的规律吗。 用自己喜欢的方式表示出你发现的规律。 展示交流，点拨提升 师：下面我们一块交流一下我们的学习收获 分A组，B组进行交流 学生按照要求做题并进行小组交流 A组加法的交换律比较简单请每组的5号，6号讲即可。 两个加数交换位置，和不变，这就是加法交换律。 a+b=b+a 疑惑或补充： 数不变，位置换 不适用于减法 谈话导入直奔主题 从做题入手，不仅考察了计算能力，还让学生在计算中观察，探究中发现加法交换律与加法结合律，并培养了学生的交流表达能力，以及学生的团结合作精神。 学生发现这两个定律及表达这两个定律没有问题，关键是这两个定律在运用中一些易错的地方，有些疑惑或补充如果学生提不出来，老师可用一些题目引导学生，突破关键点 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图（复备） 巩固练习，组内互助 课本28页的做一做 根据运算定律在下面的 里填上适当的数。 （1）36+28+64= （ + ）+ （2）144+82+56= （ + ）+82 3连一连． ??83＋315?????????????64＋（73＋37） 87＋42＋58?????????????315＋83 （64＋73）＋37? 87＋（42＋58） 56＋78＋44???????78＋（56＋44） B组加法结合律 请每组的1号或2号讲 先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 （a+b）+c=a+（b+c） 疑惑或补充： 加法结合律改变了运算顺序 为什么结合？凑整十，整百数，计算简便。 结合后要加小括号。 独立做，做完订正 第2题的第2个讲讲原因 通过针对性的组内辅导使