校本课程《游子吟》教学设计.docVIP

《游子吟》教学设计 泊头市富镇张屯小学 冯秀菊 教材分析： 《游子吟》是我校校本教材三年级第六课的一首古诗。作者孟郊在诗中赞美了伟大的母爱，也表达了儿女对母亲的感激之情。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。 学情分析： 《游子吟》这首古诗学生在做古诗韵律操的时候已经能熟读成诵，但对诗意并不了解，而且诵读的节奏是根据韵律操的节奏诵读的，不能真正表达作者的思想感情。 教学目标： 知识与能力：理解诗意，品悟情感。 过程与方法：通过对比、反复吟诵，想象品读，手语操研悟，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。 情感态度与价值观：体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。 教学重点：理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。 教学过程： 一、欣赏表演，情感铺垫。（一）一边听音乐，一边欣赏诗词剧《游子吟》 （二）你从刚才的表演中看到了什么？你看到这些说明了什么？（学生反馈，教师点评） （预案：1.年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服。 2.儿子舍不得离开母亲。3.他们在分别的时候互相给对方擦眼泪。4.这是一个好学上进的孩子……） 二、讲授新课。 （一）师述：看到这段动人的表演，你会想到哪首诗？　　1.引出《游子吟》 2.比较《游子吟》不同的读法。 （1）一起按古诗韵律操的节奏背一背《游子吟》 （2）听一听范文朗读。 （3）比较两种读法的异同。（4）介绍孟郊 唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。 （5）讨论：课堂上，我们应该采用那种读法？为什么？ （二）出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感） （1）请学生来朗诵。　　　　　　 游子吟 孟郊　　　　　慈母/手中线, 游子/身上衣。　　　　　临行/密密缝, 意恐/迟迟归。　　　　　谁言/寸草心, 报得/三春晖。　　（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？　　（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）　　（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。 三、学习《游子吟》手语操，理解诗意，舒发情感。 （一）结合手语操学习古诗前四句。 1.慈母手中线。 （1）讲解慈：小时候，妈妈总爱用手轻轻抚摸我们的脸颊，请伸出你的右手食指，摸一摸自己的脸颊，就像妈妈的手抚摸着我们一样，妈妈的爱你感受到了吗？这就是“慈母的慈”。 （2）讲解母：右手的小手指代表母亲，说明母亲的力量是弱小的，但她对我们的爱确是最伟大的。 （3）和老师一起边诵读古诗边做动作。把你手中的线拉的长长的，线越长，说明母亲越爱你。 2.游子身上衣。 （1）讲解身上衣：两只胳膊相抱，并轻轻地抚摸我们身上的衣服。感受一下母亲对我们的爱。 （2）同学们，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。穿着这样的衣服，你心里什么感受？ （3）边诵读诗句，边做手语操，把母亲对孩子的爱读出来。 3.临行密密缝。 （1）讲解密密缝。密什么意思？密密又说明了什么？ 母亲把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心…… （2）古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。母亲把针线缝的细密一是盼望孩子能够早早归来，二是怕孩子回不来，衣服破了没人缝补，所以要缝的细密。 （3）边诵读古诗边做手语操，我们来缝两次代表密密缝。 4.意恐迟迟归。 （1）意恐什么意思？ （2）迟归什么意思？“迟迟归”呢？手搭在额前，双眼凝视远方。 （3）母亲盼望儿子能够早早归来，孩子却因为有不得已的原因回不来，母亲每天都跑到村口眺望远方，一天两天、一个月两个月、一年两年……等到母亲白发苍苍的时候孩子才回到家…… （4）有感情地边诵读前四句古诗边做手语操。（读出母亲对孩子的爱。） （二）结合手语操，学习古诗最后两句。 1.学习后两句诗：谁言寸草心，报得三春晖。 （1）寸草心：小草的心。双手做成爱心的形状放在肚子右下侧，并把自己的心送出去。 （2）晖：太阳的光芒。母亲的爱，就像春天太阳的光芒，暖暖的照在我们身上。请同学们双手分开，高高举过头顶，尽情沐浴母亲对我们的恩惠吧！ （3）边诵读古诗后两句，边做手语操。（读出一种深情而感激的语气来。） （三）完整