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年度 2016 编号 0273 海淀区教育科学“十三五”规划 课题申请评审书 课 题 名 称: 基于项目学习背景下机器人校本课程创新实践研究 专 项 类 别: 市区学科骨干（带头人） 课 题 负 责 人: 负责人所在单位: 填 表 日 期: 2016-04-12 北京市海淀区教育科学规划领导小组 数 据 表 课题名称 基于项目学习背景下机器人校本课程创新实践研究 项目学习 机器人 校本课程 创新实践 市区学科骨干（带头人） 小学 课题研究领域 课程研究 继 教 号 学 历 大学 1977-11-16 行政职务 教研组长 专业职称 小学高级 单位电话联 系 手 机 预期研究成果 研究论文 研究报告 2017-11-22 一、课题论证 选题背景及目的意义；本课题国内外研究现状评述；本课题研究的主要内容（概念界定、研究理论依据、研究假设、研究目标、研究内容等）；研究方法、手段、条件等。（不少于3000字，建议使用宋体，小四字号，不要在文档中添加页眉页脚） 选题背景及目的意义是一种教和学的模式，集中关注于某一学科中心概念和原则，在学生融入有意义的任务完成过程中，让学生积极地学习、自主的进行的建构，以学生的知识和培养起来的能力为最高成就目标。是建立在学生兴趣需要的基础的，经有目的的活动作为过程的核心或学习的，对于打破体系，实施跨单元、跨学科的学习是具有重要作用的。 机器人课程为载体的教学，着眼于培养学生的和创新意识能力。其本质特征之一。机器人教学中应实践性、强调学生的动手能力。学习引入到机器人校本课程中，能有效的培养学生的动手能力逻辑思维能力创造能力能力合作能力多方面促进机器人课程从学生需要出发，在真实情境中多重选择、多种资源、多样评价来学生学会学习国内外研究现状评随着社会信息化的发展,信息素养创新日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分其多数机器人教育是以课外活动和各种兴趣班、培训班的模式开展也的确有相当数量的中小学校能够积极组织学生参加各类智能机器人活动或竞赛只有少数地区和学校将机器人教育教学纳入。机器人教育的教学尚欠科学，单一内容不够丰富等问题，需要在程度上机器人课程在课程的教学目标规划、设计、教学方法的教学评价体系建立进行深入的研究。机器人更多注重自身课程内容的讲授实践，研究也是着眼于机器人课程内知识而课程与其他学科融合基础上项目学习的研究较少，其相关、教学实践、教学案例、教学评价等很少，相关的教研成果更是缺乏 3、研究内容定 项目学习定义： 教学模式定义：模式是在一定教学思想教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为框架，教学模式从宏观上把握教学活动整体及各之间内部的关系和功能，作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。定义目标是教师通过教学活动学生身心发展变化的期望。一是目标是对学生发展变化的期望。二教师对学生变化的期望是通过有组织、有计划、有目的的师生共同活动达成的，不是学生自然成熟的结果。三是的发展，不仅表现易于观察和测量的行为变化，也表现为与行为变化统一的变化。学生发展是心理与的统一。 评价定义：定义创新思维是寻找新颖的解决方法的思维方式。 （2）理论依据 项目学习的选定项目制定计划——活动探究——作品制作——成果交流——活动评价 机器人课程在教学过程中的学习任务构建上需要：一是挑战性任务，适当的具有挑战性的任务，又有一定的难度，这样，既能激发学习者的学习兴趣，又不会不至于完不成任务，从而使之获得成功的体验。二是真实的任务，与学习者的学习和生活密切相关的任务，解决学习和生活中实际存在的问题，使学习者带有强烈的学习兴趣，同时在问题解决、任务完成的过程中，学习者学会的与人沟通交流，从与人团结协作的过程中获得益处。三是综合的跨学科的任务，要完成挑战性的真实的任务，需要学习者具有综合的跨学科的知识并且能够综合的熟练的运用多学科的知识。从而在“用技术学习”的过程中得益。 基于以上，机器人课程的教学模式必须从单一形式迅速向多样模式转变，学习，探索、创新、研究人才 （3）研究目标项学习背景下的机器人课程实践研究，打破体系，有效实施跨单元、跨学科的学习项目活动，有效的培养学生的动手能力逻辑思维