02心理发展与个体差异【教育心理学】.ppt

第二章 心理发展与个体差异 韩山师范学院教育系 康茜 引言： 教育与发展的关系： 心理发展是教育的前提 心理发展是教育的结果 心理发展受多种因素影响，教育是重要因素 第一节 心理发展概述 一、心理发展的概念 从生到死的有次序的心理变化过程 二、心理发展的一般规律 阶段性和连续性 方向性和顺序性 不平衡性 个别差异性 各个方面相互联系和制约 逐渐分化和统一 三、教育与心理发展的一般关系 教育须以心理发展水平和特点为依据 准备性原则 教育对心理发展起着主导作用 发展的助力或阻力 第二节 影响心理发展的因素 先天论 后天论 一、遗传决定论 观点： 心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程 人物： 高尔顿：遗传与天才 霍尔：复演论 格塞尔：成熟论 评价： 片面强调遗传，忽视后天环境的作用 二、环境决定论 观点： 儿童心理的发展完全是由环境决定的 人物： 洛克：白板说 华生：心理发展就是形成刺激反应链 斯金纳：外在的强化来塑造和改变 评价： 片面强调环境的作用 三、二因素论 观点： 心理发展由遗传和环境两个因素共同决定 人物： 斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果 评价： 只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。 四、辩证唯物主义观点 观点 遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础 社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用 儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的 一、皮亚杰的心理发展观 观点： 发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程 心理发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个重要概念 心理发展的制约因素包括成熟、物理因素、社会环境和平衡化 评价： 对教育有重要的启发意义 启发意义： 1.不只关注儿童思维的结果，还要关注思维过程 2.认识到儿童的自主性、积极参与在学习活动中的重要作用 3.不强调对儿童进行成人化的思维训练 4.承认发展进程的个体差异 二、埃里克森的心理发展观 观点： 发展是一个生物人在一定的社会文环背景中的适应 心理发展经历连续的八个发展阶段 评价： 重视文化社会因素对个体心理发展的积极影响 三、维果斯基的发展观 观点： 心理发展是个体的心理从出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。 最近发展区 评价： 是当前建构主义思潮的理论基础 主要差异表现： 一、智力的差异 二、人格的差异 三、认知风格的差异 一、学生的智力差异 1．智力类型差异 2．智力发展水平差异 3、智力表现早晚的差异 户撒刀王——项老赛 今年45岁的项老赛，没有上过学，12岁时跟父亲学打刀，在父亲的言传身教下，30多年来，项老赛的制刀工艺达到炉火纯青的地步。2006年3月17的阿露窝罗节，项老赛获得刀王称号，项老赛打制的刀远销国内外，即使加班加点的赶制，也供不应求。 分析项老赛的智力 二 、学生的人格差异 1．人格类型差异理论 思维、感觉、情感、直觉的内外倾 2. 人格特质差异理论 卡特尔16种人格特质 艾森克人格特质差异 三、认知方式差异 1．场依存型和场独立型 冲动型和沉思型 具体型和抽象型 1、场独立 Vs 场依存 源于美国著名心理学家威特金 在二战期间对飞行员的研究。 A 镶嵌图形测验：从复杂图形中找出简单图形 Educational psychology A B C * * “人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素。 ” ——桑代克（美） “一两的遗传胜过一吨的教育。 ” ——霍尔（美） 华生 “给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。” ——华生（美） 返回 第三节 心理发展理论 第四节 学生的个体差异 智力是一个人的聪明程度 经验看法 1. 好的反应能力（桑代克） 专家观点 2. 进行抽象思维的能力（台曼） 3 3. 获得或占有知识的能力（亨曼） Educational psychology 4. 各种认识能力的总和，主要包括观察力、注 意力、记忆力、思维力、想象力（林崇德） 什么是智力 Educational psychology 微软公司应聘者的测试题： 情境：有两个房间，一间房里有三盏灯，另一间房有控制着三盏灯的三个开关，这两个房间是分