探究性教学的理论研究[14608896 KB].pptVIP

二、探究性教学的含义 引导学生积极地钻研思考，发展学生的思维能力和创新能力，扩大学生的知识面，拓宽学生的知识视野。 四、探究性教学的条件 1、学生要有探究的欲望 2、探究要有问题空间 问题空间——所设计的探究问题要有思考余地，有许多要研究的内容，而且要有意义。 例如：《高大的皂荚树》 探究性问题： （1）本文作者主要想通过写皂荚树的作用赞美一种无私奉献的精神，可是文章开头却具体描写了皂荚树的外形特点，你觉得合适吗？ （2）本文主要目的是赞美皂荚树的奉献精神，以高大的皂荚树为题你觉得合适吗？ 五、探究性教学的策略 （一）创设探究性学习的环境 1、教师树立探究观 2、学生养成探究习惯 3、课堂创设多维互动的教学氛围 4、给学生思维与探究自由表现的机会 5、尊重学生的自主探究结果，消除学生怕说错的心理障碍。 （二）帮助学生找到探究的问题 例如，一年级语文上册41页的“我会讲”的插图——猴子小兔过独木桥。 老师应帮助学生找到这样的探究性问题：假如猴子和小兔子都走到了独木桥的中间，该怎么办呢？ （三）教会学生探究学习的方法和基本功 1、教会预习的方法 2、由此及彼，逐步拓展 3、合理猜想，丰富想象 4、留有空间，敢说善说 5、游戏激趣，边玩边学 （四）师生一起开发语文课程资源 1、创设教学情境，挖掘课堂教学资源。 如《回声》一文，教学结束时，老师可以让学生说说日常生活中在什么地方还可以听到回声。 2、密切联系社会生活，开发课外学习资源 在大自然、社会、家庭中去寻找可利用的景观和话题。 六、探究性问题的所在 1、从课题处启疑 如，《圆明园的毁灭》 学生的问题： （1）圆明园为什么会毁灭？ （2）谁毁灭了圆明园？ （3）圆明园的过去是什么样子？ （4）圆明园的现在怎么样？ 2、从关键词上启疑 如，《再见了，亲人》 关键词：雪中送炭 学生问题： （1）“雪中送炭”是什么意思？ （2）它在文中指什么？ （3）这个词说明了什么？ 3、在重点句中启疑 重点句指课文中的中心句、总起句、总结句、过渡句。 如《千里挺进大别山》中心句：狭路相逢勇者胜 学生问题： （1）“狭路”什么意思？ （2）文中的“狭 路相逢”什么意思？ （3）“勇”表现在那些方面？ 4、从看似平常处生疑 如《卖火柴的小女孩》中：她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴。 学生质疑： （1）小女孩的爸爸是个什么样的爸爸？他为什么不爱自己的孩子呢？ （2）他是干什么的？ （3）小女孩家里为什么那么穷呢? （4）小女孩上学了没有？ （5）小女孩为什么总没有想到妈妈呢？她妈妈到哪里去了？ 七、探究性问题的设计 （一）问题的类型 3、要有研究的价值和意义 《猫》中学生问题：猫爪子上有几个指头？ 　 《麻雀》中学生的问题：麻雀是公的还是母的？ 　 《黄山奇石》中学生的问题：黄山上的奇石是怎么形成的？ 　 《从现在开始》中学生的问题：老师，照自己的生活习惯过日子就好吗？晚睡晚起是我的生活习惯，我妈妈为什么要我改掉呢？ 八、探究性教学的误区 1、探究性教学适用于任何教学内容 2、探究性学习排斥接受学习 3、让学生探究，老师就要完全放手 4、合作学习就是探究学习 第三章 参与培训，合作学习 学习步骤： 第一步：分组 以学校为依据分组，并选出组长。各组可围成圆圈或前后排的形式而坐。五分钟时间坐到位。 第二步：分析课例，研讨感悟（每组可自选一则课例） （1）具体研讨内容：每一个教学环节里的探究性教学表现及其设计意图。 探究性教学表现分为两大方面：第一方面为每个教学环节里教学手段和教学活动的探究设计，；第二方面为引导学生探究的问题 设计。 （2）研讨形式：先自我研析，后小组讨论。 （3）研讨时间：一小时。 第三步：集体交流，代表发言（各组发言不超过20分钟） 第四步：集体评