工学结合的实施情况.PPT

更新课程体系，提高高职教育示范专业的建设水平 ———电子信息类专业2010级人才培养方案及课程体系建设思路 更新课程体系，提高高职教育示范专业的建设水平 一、高职人才培养目标定位 二、示范高职院解决的核心问题 三、人才培养方案的设计 四、基于产学合作“3+X”实践教学课程体系 五、能力形成方法 六、211课程体系的开发 七、特色培养流程 八、工学结合的实施情况 九、教材建设思路 一、高职人才培养目标定位 1、高职教育与中职教育的区分 高职教育：技术、技能加综合素质 中职教育：专项技能 2、高职教育与本科学科教育的区分 高职教育：技术、技能加综合素质 本科学科教育：技术加理论 3、高职教育本身的定位 a、高职教育培养一种决策层面的人才，在他们工作中充分孕含作决策的成分。 b、主要层次类型有：操作维护型、技术型、创业型、管理型、服务型各类人才。 c、具体化为从事该专业实际工作的综合职业能力，能够适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质、高技能、创新型专门人才。 二、示范高职院解决的核心问题 解决学生的能力培养问题 1、课程设置 2、教学方法改革 3、实践环节与理论知识的融合 4、课程体系建设 5、实训项目及设施的开发 6、教材建设 如何用少量的资金培养优秀的学生更是提升示范性的重点。通过对电类专业两个平台建设可有效解决这些问题，提高培养质量。 三、人才培养方案的设计 坚持以就业为导向，以社会需求和地方经济发展为支撑，依托行业办专业的建设思路，紧紧围绕校企共建，在原有的人才培养方案中删除部分不实用的课程内容，如：收音机组装与测试等，增加校企共同开发的电子产品生产职业岗位化课程；结合学院自身优势，将成本核算与企业管理等课程融入专业基础模块中， 进一步使培养方案系统化。实现文工交融、产学合作快速培养高素质、高技能、会管理、创新型特色人才人才。 四、基于产学合作“3+X”实践教学课程体系 该体系以“两高一新”人才培养为目标，由基本技能训练、专业技能训练、综合技术应用能力训练三大模块和融产学结合、工学结合、文工交融为一体的综合实践四大部分构成。在操作过程中，充分发挥企业作用，以校企共建课程及训练基地、共同实施教学与管理等形式，实现教学与生产同步，专业实习与生产管理训练统一，实现产品生产批量化，管理现代化，进一步提高学生的职业岗位对接度。 五、能力形成方法 六、211课程体系的开发 采用项目化引领，打好两个基础，强化一个中心，描准一个方向。 以电子产品低层接口等技术的开发应用平台建设为基础，进行电子、电工基础、EDA、单片机、传感器等课程训练项目互为支撑的弱电实验实训体系，最终形成一个平台。 以维修电工高级工训练为基础，将工学结合、电子装接、电气控制与PLC等课程的训练项目互力支撑的强电应用体系。（高级工水平） 以管理与创新能力培养及素质拓展为中心，提升学生的综合能力。 描准应用电子专业的线路板设计与逻辑门阵列的应用等为方向进行专业训练。 211课程体系能力培养的精髓 学会知识? 使学生理解基本概念，理解和掌握电子知识的形成和运用，应用电子知识解决问题，以培养学生学会知识、了解管理。 学会学习? 使学生在“立体式”教学资源环境中，善于搜集信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协商讨论、知识归纳构建，以培养学生学会学习。 学会创新? 通过意识的创新、思维习惯的创新、能力的创新和品格的创新，培养学生学会创新。 电子信息类专业工学结合特色人才培养流程 由学生为企业生产的组织形式 瑞特产品生产现场 八、工学结合的实施情况 校企业建课程，开发教材。联合多家企业，共同开发岗位化课程，并编写出基于生产过程的教材，保证职场训练质量。 将“3+X”体系融入本系07、08、09级人才培养方案中，指导实施。 在职业岗位化课程中直接使用企业销售的产品，保证校内工学结合生产的产品质量，学生在产品生产管理过程中也找准自己的发展位置，加速大学生自主创业的进程和创新能力的养成，提高毕业生的就业对口率。 近一年中，共生产出10万套电动车报警器，训练中生产信号源120台（其中合格80台）。先后对17个班级及淮阴工学院的1个班级进行岗位训练，带动了校内、外工学结合的协调发展，初步做到实践教学与企业生产联动，以服务企业带动校企合作，提升办学层次层次。 在此地程中，本系先后有13位老师参与这项教学改革。他们的部分课内教学和所有课外指导都是义务的。企业也付出了很多代价，所有指导人员未拿酬金，江苏瑞特先后为指导的技术人员支付了近万元的交通费和补助费，但到目前为止，企业只有投入没有收益，他们认为学生只要经过严格训练，就一定能成功。 九、教材建设