人教版八上语文教案 4.就英法联军推荐.docVIP

学 科 语文 课 题 4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 1、了解作家及背景资料。 2、揣摩文中关键语句，理解文章深刻内涵。 过程 方法 整体把握文章，体味遇过的博大胸怀和高尚人格。 情感 态度 体味雨果的高尚人格。勿忘国耻，铭记历史。 教学重点 把握雨果对圆明园的评价，对英法联军的谴责，理解作者的思想感情。 教学难点 关键语句的理解。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一、引入 （播放电影《火烧圆明园》片段）这部电影反映的历史事件是什么？1860年10月6日。侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。来不及拿的或拿不动的就任意打碎、践踏。最后一把火将这座经营了一百多年，被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一片废墟。（教师简介圆明园的有关情况）如今只留下断瓦残垣（投放圆明园的图片）。举步其中，步履沉重，叩问历史，回声重浊……遗憾的是历史并没有为我们留下多少可以见证的文字，但是，一个难能可贵的例外，从遥远的国度里传来了正义的质问，原来是伟大作家雨果，今天，我们就来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 二、作家及背景资料介绍 1.。多媒体显示雨果画像及简介。学生了解并记住雨果的有关文学知识。 2．多媒体投放文中涉及到的巴黎圣母院、希拉巴特农神殿、罗马大角斗场、维多利亚女王等有关历史资料，学生简单了解，以更好的理解课文内容。 三、朗读课文，整体把握文章 1．教师播放示范朗读磁带（或自己范读），学生听读，初步感知文章。 明确：对圆明园的赞美和对侵略者的强烈谴责与讽刺。 四、细读本文，感受雨果伟大胸怀 1．画出赞美圆明园的语句，点名学生朗读，引导学生读出作者的赞美之情。.思考、探究以下问题（逐一投放）： 学生观看影片片段， 看多媒体课件，记忆有关雨果的文学常识。 学生观看图片，了解文中出现的文化遗产。 学生听读，感知课文。 学生勾画相关语句。 通过形象的影视资料，吸引学生，把学生带进那段屈辱的岁月，简介历史，让学生了解背景，有利于学习本文。 掌握文学常识，了解文中出现的世界著名文化遗产，扫除文中的名词障碍，对理解文章大有裨益。 勾画语句，让学生体会作者对圆明园的赞誉之情。 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 1雨果是怎样评价圆明园的？找出文中怎样评价圆明园的语句、盛赞的语句的。 明确：总评：“世界奇迹”；分述：1与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就；2具体讲园中之物；3耗费了巨大劳力；4圆明园属于全人类的亚洲文明杰作。 盛赞的词语：“巨大的典范”“语言无法形容的建筑”“恍若月供的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”。 （2）这段文字中包含进而作者什么样的思想感情? 学生思考，明确：从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华名族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化的热爱。 齐读这一部分，进一步感受圆明园的宏伟瑰丽，体会作者的赞美之情。 2就是这样一个“语言无法形容的建筑”，“令人惊骇而不知名的杰作”却被毁于一旦。雨果又是怎样看待这件事的呢?学生找出讽刺侵略者的语句，并齐读。思考、探究一下问题（逐一投放）： 文中的“两个强盗”指谁？这样说法的作用是什么? 明确：英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗 本质，是使人看清楚其掠夺者的丑陋面目。 文中的两个强盗都做了哪些事情？请你概括举出。 明确：两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫。一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物有两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满腰包，另一个装满了箱箧。 对这两个强盗的所作所为，做着持什么态度？ 明确：作者毫不客气地指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁。 雨果通过甚么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。使用这种语言有什么作用？ 明确：巴特勒上尉恬不知耻的认为，支持原证实体面的出色的、光荣的，他们期待的是雨果对这次胜利的赞誉。雨果在愤怒之下，用反语活画出抢到的丑态，讽刺侵略者的卑略行径。如“漂亮”“丰功违绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等反语正是强盗的口吻，有辛辣的粉刺意味。最后将对自己队远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，又极其尖锐的嘲讽意味。 学生齐读这一部分，体味作者思想感情。 3．雨果不帮着自己国家的人，他是站在谁的立场上的？这体现了他是一个怎样的人？ 明确：人类的立场。（这里可以说，中国的立场，或者是人民的立场等