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发展性评价理论下的历史作业 【摘要】发展性评价是指以促进学生、教师和学校的发展为目的的评价。本文试图用发展性评价观点去探讨历史作业，从中学历史作业的概况、类型、设计方式三个方面来论述，强调了历史作业设计要体现发展性评价理念。 【关键词】发展性评价；评价；历史作业 一、 概况 “作业”，据《辞海》解释，是指完成生产、学校等方面的既定任务而进行的活动。[①] 特级教师顾谊群认为，“作业”是指以学生为中心解决学生可解性问题的教学双边活动。[②] 可见，作业是教育教学中不可或缺的环节，是课程的重要组成部分。 历史作业一般分为口头作业、书面作业、动手作业等。传统的历史作业一般都是书面作业，以帮助学生复习巩固课堂知识、形成基本技能为目的，以单调死板的练习题形式呈现，具有专制性、单调性和统一性。 中学历史学科典型的社会教育功能决定了历史作业优化设计的重要性。因为历史认识以及由历史认识所提升的社会参与意识和技能直接影响了社会价值观的生成与确立，甚至左右公民权利的维护与发展。完成历史作业的过程就是学生的智慧、知识、能力、情感、价值观、理想的生成过程和体现过程。 在新一轮的课程改革中，发展性评价理念备受关注。发展性评价是针对评价的目的和功能而言的，指旨在促进学生、教师和学校的发展为目的的评价。[③] 可以用这个理念来探讨课堂教学行为或历史作业、试题等。但目前在学术界中，已有研究如何用发展性评价观念去探