11植物角里的科学问题.docVIP

1-1植物角里的科学问题 教学目标: 知识与技能:●能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。●能借助资料完善自己的猜想。●会从众多的问题中选出科学问题。 过程与方法:能通过查阅资料丰富自己的猜想。 情感、态度价值观:乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。 教学重点: ●借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。●通过各种方法选出科学问题。 教学难点:选出科学问题。 教具准备:几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电脑，准备好的资料文件夹。 教学过程: 一、观察与提问 1、在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。提问：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？ 2、学生思索，可以有少部分的学生回答。 3、生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。 二、猜想与假设 1、谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。 2、学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。 3、要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。请同学们查阅资料，并把可能成立的原因记录下来，有利于交流。 4、学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。 三、分析与总结 1、哈哈，这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？学生迷茫。 2、我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）哪个假设最不可能成立呢？说说理由。 3、请同学说出判断的方法和结果。记录学生最后留下的科学问题。 4、我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。 四、计划与组织 1、如果时间充足，详细进行这个环节。否则，布置成作业。 2、你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。 3、实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。 4、学生讨论，教师巡视。 5、交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。 6、根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。 1-2在实验中探秘（一） 教学目标： 知识与技能：进一步的提高计划与组织能力。认识植物的生长学要阳光、水。 过程与方法：再次体验设计对比实验的方法和过程。提高独立设计能力。 情感、态度价值观：增强学生实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。 教学重点：对实验方案的周密设计。 教学难点：方案的完善、实验装置的设计。 教具准备：一次性水杯若干、锥子、土壤、种子（浸泡过，测试过发芽率）、长势均匀的小绿豆苗、黄豆苗、向日葵苗，长方形花盆，纸箱、大小一样的盒子、色卡纸、胶带、剪刀、小铲子、水等。 教学过程： 一、导入 上节课我们通过自己的猜想、查阅资料，并认真分析各种可能，选取了两个科学问题：“1、花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关”和“2、花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关”。你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学坐在左边，组成4人小组；研究第二个问题的小组坐在右边，组成4人小组。 二、计划与组织 集体制定思路(上节课如果进行了这个环节，这里重点进行回顾，明确思路。) 实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎样进行实验研究呢？请同学们讨论，先制定实验的大致思路。（同时出示活动提示：1、这个实验的目的是什么？2、这个实验涉及的因素有哪些？3、怎样控制这些因素的变化？4、把实验方案写下来，进行推敲和修改。） 汇报交流 注意指导学生：这个实验的目的是什么？相同的条件是什么？控制变量是什么？我们猜想的结果可能是什么样的？观察记录什么现象？如：阳光小组实验的目的是通过控制阳光的照射方向，观察凤仙花的生长状态是否向有阳光的一侧倾斜。控制变量是阳光的照射方向不同。花盆的大小，浇水的多少、位置，花的长势大小相同；都放置在喷泉的南边，那里阳光充足…… 分组制定详细计划 每个小组按照你们实验的思路，制定出你们详细的书面计划。力争做到：你的计划让别人拿走就能完成你的实验。 教师巡视，倾听。不时的提一些建议或疑惑。 相同小组间讨论、借鉴课本方法、修改完善方案。 小组