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國中社會學習領域地理科教學活動設計教學主題L5 水文設計者黃依凡教學對象復興國中一年十四班教學時間45分鐘教學方法講述法、問答法評量方法口頭問答，小組參與主要教材翰林版第一冊能力指標1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態目標領域教學目標具體目標認知目標1.能知道水系、集水區、流 域、分水嶺的定義。2.認識臺灣重要河川的位置 與特色。1-1能指出水系的組成是由主支流構成。1-2能分辨集水區與流域的差異。1-3能說出各項重要名詞的定義。2-1能說出並指出臺灣重要河川的位置。2-2 能知道重要河川的主要特色與人類活 動的關係。情意目標3.能欣賞臺灣重要河川之美3-1能透過圖片觀賞，欣賞臺灣河川的獨 特自然與人文景觀。概念架構圖教學內容與活動說明時間分配教學內容具體目標教學資源 3min 1min 10min 1min15min15min壹、準備活動教師：前陣子不是有個颱風來襲，造成宜蘭嚴重的災 害，是哪個颱風?學生：梅姬颱風。教師：那天學校下午停課，校園內到處都積水，哪裡 積水很高，哪裡積水很少?學生：側門、後門，前門附近積水很少。教師：為什麼會這樣，難道老天爺要讓你們回家，所 以校門口雨下得特別少?學生：不是，是因為那邊地勢特別低，所以其他地方 的水會往那邊流動。教師：非常好，透過這個事件我們就可以知道水的流 動方式是由高處往地處流。貳、發展活動教師：那有看過雨下在葉子上，水滴是怎麼移動的嗎?學生：猶豫貌~教師：好，忘記或不知道都沒關係，老師來做一個小小實驗，你們就知道它會是怎麼流動。 (拿出葉子與噴水器-內裝藍色顏料水，請一位同學至台前噴，並請所有同學觀察。)教師：同學請回座(口頭感謝協助同學)教師：大家剛剛有沒有看到葉面上的水滴是怎麼移 動?學生：嘰嘰喳喳回答。教師：(統整學生的答案)葉面上的水滴是不是先累積 成大水滴後，再沿著小葉脈移動，最後匯聚到 大葉脈？學生：是。教師：那在地表水的流動也跟葉子上的水流動情況很 相似，許多小水流匯聚在一起就會形成大水 流。其中許多的小水流我們稱之為【支流】、 大水流，而且最長的我們稱之它為【主流】。 支流與主流所形成的系統為【水系】 (寫板書，並請同學填寫學習單)教師：那我們把水系圖畫在黑板上(請同學將主、支 流名稱填上正確位置)。教師：(緊接著再畫一個水系圖)，問同學若從天下上 了一滴雨，在這條河川上將會怎麼流?在圖上 標上A點，說明A點的上游區域都比它高， 因此上游區域所降下的水將會往A點來流 動，這個區域就是A點的集水區。那如果老師 在這條河川中想蓋一個水庫，請問這個水庫的 集水範圍可能會是哪裡?(請學生上來畫)學生：(大家舉手，請一個同學上來畫)。教師：畫得非常好….(口頭獎勵學生，再依照學生的 表現作調整，並且將集水區的定義寫上)教師：一條河川最終會流向海洋，那和海洋交界的那 個地方我們稱之為【河口或是出海口】。那河 口有沒有集水區?學生：有!!教師：在哪個區域內?學生：全部的範圍。教師：沒錯，河口的集水區包含了上游全部區域，但 我們不叫它“河口的集水區”，而是給它另外 一個特別的名稱，叫作【流域】。請在第二個 圖的虛線範圍中填上流域。(再將流域的定義 寫在黑板上)教師：(拿出兩片葉子，再請一位學生上來噴水)，請同學觀察看看這兩片葉子的水是怎麼流動的?學生：那片葉子上的水往那邊流，這片葉子上的水往這邊流。教師：很好，你們有沒有發現兩邊的葉子上的水不會 相互流動，因為它們葉緣較高。想看看地形上 哪種地形比較高?學生：山地。教師：一般在兩個流域的分界，通常都是山嶺居多， 我們叫它分水嶺(將定義寫上，在黑板上畫上 分水嶺的板圖，請同學跟著填上分水嶺的正確 位置 。)教師：上完這些課程，請同學翻開課本第49頁的隨 堂練習。(帶領學生作答並下去行間巡視) 1.甲、乙、丙、丁四河段，何者流量最多? 答：丁，因為甲、乙、丙都匯聚到丁。 2.a.b.c三點何點集水範圍最大? 答：c點。 3.紅色虛線的範圍，稱之為這條河川的? 答：流域(面狀的概念)。 4.紅色虛線通稱為? 答：分水嶺(觀察圖片中都是山嶺)。教師：上完以上內容，我們緊接著要帶大家認識臺灣 的主要河川的特色(寫上大標題)。說說看哪條