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《雨霖铃》 多媒体辅助教学设计 （ 提 纲 ） 序 教学目标设计 教材内容及重点、难点分析 教学对象分析 教学策略设想 教学过程设计与分析 板书设计 雷智颖 二OO六年三月 《雨霖铃》 多媒体辅助教学设计 教学目标设计： 1、掌握词的文体知识。 2、了解柳永及其婉约词的特点；感受词中浓浓的别离之情；掌握情景交融、虚实相生的写作特点。 3、在诵读、品味的过程中，通过“自主——协作”学习，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 4、在多媒体辅助教学中，实现教学策略思想（如图1） 图1 教学策略关系图 教材内容及重点，难点分析： 【内容】这是一首情景交融、抒写别离之情的词。该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是诗人想象别后羁旅生活的情状。 【重点】1、引导学生品位词的意境和语言。 2、熟读吟诵，渐入意境。 3、熟练背诵这首词。 【难点】1、鉴赏词作意境。 2、领会柳永的婉约词风。 三、教学对象分析：高中二年级学生对诗词有所接触，阅读分析能力初步具备，所以在教学上，应发挥学生的主体作用，培养其“自主——协作”学习能力。 四、教学策略设想：采用【建构主义“抛描式”教学模式】进行本词教与学，我们按以下教学过程流程进行教学： 按这样的教学流程，就可在真正意义上实现了教师由“教”到“引、导、帮”的角色转换。教师主导作用的发挥，主要体现在教学策略、教学方法、教学媒体的设计制作和教师作为学生学习的引导者、帮助者的教学全过程中。 【学习方法】主要通过学生自主、协作、诵读、品评的教学方法进行。 主要是：1、 反复诵读、吟咏；2、 在学生质疑的基础上赏析品味，揣摩词的意境、风格；3、 质疑——讨论——自主、协作——诵读、评品——领悟、升华。 【媒体设计】依据高中语文现行教材宋词《雨霖铃》的内容，设计教学软件——CAI课件。 【具体内容】1、CAI课件部分：视频内容含①歌曲《送别》配以古诗演示；②《长亭送别》中张生与莺莺执手话别的场面；③词中所包含意象的画面。 2、文字演示：①词的文体知识；②柳永生平简介；③学生质疑的问题展示；④上阕、下阕、的词句内容；⑤名句赏析。 【教学课时】一课时 五、教学过程设计与分析 教 学 过 程 设计意图及多媒体应用分析 一、【课件演示】歌曲《送别》。古诗李白的《赠汪沦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》，江淹的《别赋》。 【导语】长亭送别，执手相看，西口走送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声催，生命在演绎着悲欢与离合。而当我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。今天我们就来欣赏一首别离诗，感受别离诗的千种风情，就是柳永的《雨霖铃》。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动音乐更是融合着思想与感情的一种艺术境界。“良辰好景”为何是“虚设” ？“千种风情”怎么会无处倾诉呢？词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。 凄切的寒蝉，古道边的长亭，烟波上的一叶扁舟，清晨的秋风落叶，天空中的一弯残月，真可谓景也依依，人也依依，情也依依，使人如在画中，离愁别绪也就在不知不觉中寄寓于这如画的景色之中了。为整个教学创造了浓厚的情境氛围， 使学生不仅感受了音乐美，同时还感受了画面美，仿佛置身于诗情画意之中 自己的思考与课件相结合，容易进入情境。 带问题3-5学习下阕 1、学生自主学习下阕。 2、相互讨论、理解 3、演示课件 【课件演示】 ①杨柳、晓风、残月等意象的画面。 ②名句赏析：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。” 这两句诗历来为人传诵，甚至有人拿他来代表柳词，这两句也被称为婉约词的代表句子。 “杨柳”和别情有关，“年年柳色，灞陵伤别”。自灞桥折柳的故事产生后，杨柳和离别似乎已具有必然性的联系了。“晓风残月”是天还未亮时的景象，这时一切景象都特别凄凉，难以忍受。古时要赶远程的人也往往在这个时候动身，因而也经常在这个时候送别。如温庭筠《菩萨蛮》的“江上柳如烟，雁飞残月天”就是把别情与这时候的景象联系在一起来说的。 “酒醒”后的惆怅和眼前最能触动离愁的景象交融在一起，这情景确实凄凉难耐。可见，这两句中词人集中了许多最能触动离愁的东西入词，构成凄凉的意境，淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。 4、协作学习，意义建构 5、小结下阕：释疑达标。 创设课堂教学情境，体现自主—协作学习。 这是本词的一个重点，学生通过分析，理解传统意象的特定意义，为以后分析诗词中的意象，进而了解作品中包含的思想情感打下基础。 整首词的理解： 通过以上上下阕的学习，学生自己 总结本词的思想内容，所描绘的意境，词中的感情。 【课件演示】 该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景