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教学设计 Contents 活动意义 评估的需要 课程改革的需要 提高教学质量的需要 教学设计内容 教学设计 教学设计是以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 学习理论：行为主义学习理论；认知主义学习理论；建构主义学习理论；人本主义学习理论。 教学理论：斯金纳的程序教学理论；布卢姆的教学目标分类理论；布鲁纳的发现教学法；奥苏伯尔的有意义学习和先行组织者教学策略；赞可夫的发展教学理论；巴班斯基的教学过程最优化理论；克拉夫基的范例教学。 传播理论：拉斯威尔的理论；贝罗的SMCR传播模型；施拉姆-奥斯古德模型；香农的带有反馈的双向传播模式；布雷多克“７Ｗ”传播模式。 教学设计内容 教学设计内容 课程教学设计 一、课程教学设计 课程教学设计是针对一门课程进行的总体设计。它以课程标准规定的课程目标为依据，在认真分析教学内容和学生特征的基础上，得出该课程的知识和能力结构框架，列出由各知识、能力点组成的目标体系，提出各点或单元所需要的教学媒体和资源，并对适合开展自主学习的单元或问题做出初步设想。 课程教学设计 二、课程类型 依据内容分以传播理念知识为主的课程；以传播能力为主的课程。 依据学习方法分以自学为主的课程；以指导为主的课程。 课程教学设计 课程教学设计 四、课程教学设计内容与要求 课程教学设计 课程教学设计 课程教学设计 五、教学资源设计 教材选用要体现高职特色，媒体选择适合教学内容、学生特点、教学实际，仪器、设备、教学软件等选用应符合课程教学目标，适合项目训练使用。 课程教学设计 六、考核方案设计 体现全面考核、综合评价。既有形成性评价，又有终结性评价。考核项目应涵盖学生的能力、知识、态度，突出能力考核，各项考核项目分值合理，比例适当。 考核项目：①学习过程常规考核：考核学习态度、学习纪律、到课率、课堂表现、平时作业及职业行为养成等方面情况。 ②单项职业能力训练项目考核：考核每一个单项职业能力训练项目完成情况。 ③综合职业能力训练项目考核：考核综合职业能力训练项目完成情况。 ④期末卷面笔试：考核知识识记、理解、应用等情况(根据课程特点的不同予以选择，有些课程完全可以用综合职业能力训练项目考核来替代)。 课程教学设计 考核方式：如课堂管理记录、实际操作、口试、笔试、作业评价、成果展示、个别过关、分组评价等等。 考核标准：设定各个考核项目的要求、分值及评判细则(学生结合课程学习参加社会实践的经历及成果、考取的相关职业资格或技能等级证书，应根据真实、相关的原则予以合理的课程成绩比值)。这里特别要注意的是，如果有对应的国家、行业或企业职业岗位资格标准的，考核标准必须与其一致。 课程教学设计 七、教学进度设计 以每一次课为单位，内容翔实。全课顺序以能力训练项目或知识的传授实施过程为主线，小、中、大项目编排合理，进度合适，项目效果递进。 课堂教学设计 一、课堂教学设计 课堂教学设计是针对课堂教学形式进行的设计。它既可以是讲授型、演示型的“传统”教学模式，也可以是探究型、发现型、研究型、协作型的现代教学模式。 二、课堂教学设计内容与要求 课堂教学设计 课堂教学设计内容与要求 课堂教学设计内容与要求 呼和浩特职业学院教务处 呼和浩特职业学院教务处 刘佃林 活动意义 1 教学设计内容 2 课程设计 3 课堂设计 4 教学设计 教学目标 是什么？ 如何知道 已达到目标？ 如何达到 目标？ 课程教学设计 课堂教学设计 自主学习教学设计 教学 设计内容 三、课程设计步骤 教学媒体 选择和运用 教学策略 略设计 选择与组织 教学内容 学习需要 分析 教学目标 分析 学习者 特征分析 1 课程教学目标：要对该门课程的各项目标要有全面、概括性描述。特别是其中的能力目标，描述要尽可能明确、具体、可检验。 3 知识、能力结构框架（或概念图、思维导图）：是课程内容的框架、缩影，是知识与知识、能力与能力、知识与能力相互间的逻辑关系，要求清晰、简洁，科学合理。 2 学习者的特征分析： 学习者分析包括初始能力分析、学习风格分析和一般特征分析，要求客观真实。 知识、能力结构框架 4.教学内容的设计：要按照课程目标的层级层次、职业能力训练和培养的阶段性进行教学内容组合，构建成相应的教学内容模块（单元）. … 2 1 难点 重点 学时 教学建议 应达到知识、能力、态度目标要求 教学内容 章节或 单元 序号 …… 任务2.1 项目2（单元） …… 任务1.2 任务1.1 项目1（单元） 学时 教学内容 （项目或单元） 5.职业能力训练项目设计：每个教学模块要包含职业能力训练项目；职业能力训练素材、训练