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巧妙引入 快乐导学 ——学习《初中学科教学建议》心得体会 数学组 王尧兴 教学是一门很深的艺术，它就像一条射线，无法测出它的长度。亦或是时间，无法量得它的深度。怎样的课才是一堂好课？怎样的课堂教学是有效的？实施新课程以来一直是我们广大一线教师和教学工作者苦苦追求的探讨的问题。浙江省教育厅教研室为总结推广新课程研究成果，深化基础教育课程改革，全面提高学科教学质量，在专项研究的基础上，制订了《浙江省中小学学科教学建议》（试行）稿，《建议》从教学的准备、组织、过程、评价等方面对教师的教学流程设计做了最基本的要求。给我们教师学科教学指明了方向，是我们今后教师学科教学纲领性文件，学好《建议》，对进一步落实新课程理念和要求，推进素质教育，规范学科教学常规都具有重大的意义，我通过学习，对《建议》中第四部分“呈现问题，激发思维”，谈点体会。 “呈现问题，激发思维，”这部分内容所讲的就是新课引入方法，大家知道，新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要而不可缺少的环节，一个引人入胜的教学情境可以充分调动学生学数学的“情商”，启动学生的思维，诱发学生学习的内驱力，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。正因为引入如此重要，所以《建议》中向我们提出了如何去呈现问题的问题。而且在《建议》中提到呈现问题几种方式，都是我们在平时教学中切实有效的常用方法。 如第1条“从新旧知识的联系出发呈现问题，引导学生回忆旧知，探索新知。” 从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥.教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系,在提问旧知识时引导学生思考,联想,分析,使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展.这样不但使学生复习巩固旧知识,而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理.及时准确的掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”效果。例如：一元二次方程的公式法是学过配方法后的一节，上课先复习配方法， 后让学生做练习题目：用配方法解方程：ax2+bx+c=0(a≠0)，直接推导结束方点明课题。当他们得知自己经过认真思考推出一个“伟大”的结果时，必然被沉漫在成功的喜悦之中。这种以教师为主导，学生为主体的教学方式也势必加深学生对知识内容的印象。又如在教授《平方差公式》这节课时，在复习多项式乘多项式法则之后，设计一组练习(1)(x+2)(x-2)；(2)(m+5)(m-5)；(3)(1+x)(1-x)；(4)(2y+1)(2y-1)；(5)(a+b)(a-b)让学生练习，进而在讲评时，引导学生观察这组练习中各式有什么特点，结果有什么特点，并适时用不同的色彩，重点标注，在学生充分讨论的基础上，引导学生归纳，猜想，进而引入《平方差公式》学习。但这种引入新课的方法,必须精心选择复习内容,使以学的知识为新知识开辟道路。从旧知中探索新知，《建议》中作为呈现问题引入新知第一种方法，其实是对实施新课程前五步式（复习旧知→认识新知→讲授新知→小结巩固→作业）教学环节的一种理性回归，也是对前段时间新课引入中故意人为、生硬创设情境，搞“花架子”作秀，脱离数学本质的一种拔乱反正。惟有自然，才是真正永恒的！ 第2条“从学生实际出发，呈现学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的问题，引导学生积极思考、探索。”本条体现了新课程理念中数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，《建议》要求我们创设引入情境必须是学生熟悉的，而且要简单明了，要能体现数学本质。本人曾听过这样一节角的概念的导入情景： （课始，教师拿出一串五颜六色的千纸鹤）。 师：这是什么呀？ 生：这是千纸鹤。 师：你们觉得这些千纸鹤美不美？ 生：美。 师：想不想看看是怎样折出来的？ 生：想。 师：让我们去看看哥哥姐姐是怎么折出来的。（录像播放一个男孩和一个女孩在折纸鹤的情景） 师：从刚才的录像中，你看到了什么？ 生1：我看到一个哥哥和一个姐姐在折纸鹤。 师：很好，你们还发现了什么？ 生2：我看到那个姐姐比那个比那个哥哥折得快。 生3：我看到了他们先折了一个三角形。 生4：我看到了哥哥在剪纸。 生5：我看到了墙上有一个房子一样的钟。 生6：……… （五分钟过去了，教师终于提到了今天学习的主题） 师：同学们其实刚才的录像中藏着一个图形中的新成员，瞧，它躲在这儿呢？ （课件显示单独的一个纸鹤，并闪烁纸鹤的角） 师：这是什么？ 师：今天我们就和角来做朋友。 象这位教师创设的引入情境就不够简单明了，绕了很大的圈子才来引出角。而且最大的问题是这个引入脱离了数学本质属性。 又有一位老师在教“相反数”这