思维导图在高中政治学科教学中的运用.docVIP

学习因“他”而丰富和快乐 ——思维导图在高中政治学科教学中的运用 河北省邢台市第十中学 赵江燕 思维导图的简述 （一）什么是思维导图 思维导图（Mind Mapping）是英国学者博赞（Tony Buzan） 在20世纪60年代初期所创的一种革命性的思维工具GTD工具, MindManager插件 高中思想政治既是一门以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,对高中学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点教育的课程；又是一门引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高学生认识、参与现代社会生活能力的一门课程；也是一门帮助学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的课程。高中思想政治课要“与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。” （二）高中思想政治课教学 高中思想政治课为适应新课改要求，在教学中必须凸显的基本理念，即：“加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合，构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块；强调实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。”因此，我们在教学中，必须关注“学生发展”的趋势，关注学生的生活实践，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。概括地说，新课改是实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的转变。我们在教学中，就必须树立“以人为本”、以学生为本的理念，积极关注现实生活，贴近学生的实际生活。 面对内容如此之多，跨度如此之大，知识如此之庞杂的高中政治学科，如何快捷、方便、高效掌握所学的知识，形成系统化知识结构呢？笔者认为，将思维导图运用到高中政治学科中来，就可将繁琐的知识系统化，将枯燥的文字图示化，将沉闷的课堂趣味化，化腐朽为神奇，使课堂呈现出一派“人人爱学习，人人皆动手”的忙碌景象。 思维导图在高中政治学科教学中的运用 （一）使用思维导图，可以进行有意义的学习，提高学习效率，增进理解和记忆能力。 高中政治在突出德育教育功能时，也注重知识的学习。实施新课改之后，高中政治必须掌握四个模块的内容，即必修的经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。这些模块的学习，尽管知识繁多，但有规律可循，运用思维导图，我们可以将其形成个人独特的知识系统，再通过不断整合、完善，形成具有彰显个性的知识网络图 使用思维导图，对知识进行可视化的展示，提高自己的思维水平，进行有意义的学习，提高学习效率，增进理解和记忆能力，再加之，使用不同颜色和线条，还能让大脑兴奋，为我们的创造性思维增添跳跃感和生命力。 （二）使用思维导图，有助于学生有效学习，对所学内容进行有效的资源整合，迅速构建知识网络。学生在绘制和整理思维导图的过程中，查找关键词和核心内容，更有助于他们对所学知识的理解和拓展，再通过关键词或者表达这个关键词的图，用标出数字和不同的颜色的线条连接起来，对课本知识进行再现，整理，归纳形成个人的系统的知识结构。这有助于学生有效学习，通过把众多的知识浓缩为一张图示，将知识以宏观与微观两个层面呈现出来，把知识直观化、形象化、系统化、网络化，以达到优化学生的学习过程，激活学生的思维，保持学生的注意力的作用。 诸如，下图的思维导图，宏观构建整个高中思想政治的必修模块，同时，通过绘制思维导图，还可以微观定位某一具体知识。 （三）使用思维导图，有助于师生互动，生生互动，促进师生间的交流与沟通，营造民主、平等、和谐、融洽的学习氛围。 画思维导图，可充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋，让学生成为学习的主人，他们根据个人对知识的理解和把握绘制出富有特色的思维导图，既提升学生对知识的理解，又加深学生对知识的强化记忆，从而赋予学生更大更多的自我发挥的空间，让学生感受学习的丰富多彩，感受学习的快乐。整个教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师的作用就是积极正面的引导，指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间就思维导图进行即时直接的对话，感受着绘制思维导图带来的快乐，生生间的评价，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。 下图为学生所画的政治生活的思维导图： 此学生画的思维导图重点突出，层次分明，彰显出了学生的个性，也展示了学生对知识的掌握程度和理解程度。 4．使用思维导图，有助于学生张扬自己的个性，发展并挖掘个体的独特性，同时也有助于教师做到关注整体，关怀个体，