学校教科研选题.pptVIP

关注宏观，着眼具体 ──学校教科研选题 * * 一、教学研究、科研的选题着眼 点： ●关注课程改革大原则、大方向 ●关注教改热点 ●密切联系学校教学实际 二、我国教学研究的新走向 1、从经验总结到反思性教学 （1）反思性教学的本质特征 ●根本目的：改进教学，提高教育质量， 促进学生的学习和发展。 ●出发点：探究和解决教育实践中的问题。 ●采用的是教育行动研究法。 ●是教师的专业学习与全面发展的过程。 2、从实验研究到行动研究 实验研究：在教育理论指导下的研究，为证明教育理论而研究。 行动研究： ●为行动而研究，即为解决教学中的问题而 进行的研究； ●在行动中研究，即在教学活动中进行的研究； ●由行动者来研究，即教师自己应是一个研究者。 3．关注校本教研 （1）校本教研特点： ●为了学校 ●在学校中 ●基于学校 （2）校本教研三要素： ●教师个人 ●教师集体 ●专业研究人员 三、教学改革关注热点 1．课堂教学积极变化 ●教学目标：从强调“双基”到目标多种价值取向并存；从“学会生存”、“学会关心”到“学会发展”。 ●教学内容：在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。 ●教学进程：以“目标——策略——评价”为主线，同时出现“活动——体验——表现”这一新进程。 ●教学策略与方法：发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。 2．学生课堂参与主体性问题 ●参与程度： 主动参与还是被动参与；是实质性参与还是形式性参与。 ●学习能动性表现： （1）受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性； （2）受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观制约，学生对外部信息进行内部加工的自主性、创造性。 3．接受性学生和创新性学习（或称探究性学习） 接受性学习基本特点是： ●以掌握科学知识为基本任务； ●认识的科学性与人文性的统一； ●学生认识活动的指导性、可控性； ●对学生自主学习能力的关注。 探究式学习基本特点是： ●以增进学习者的创造才能为主要任务； ●以解决问题为主题； ●学生的自主选择，教学的非指导性； ●对探究性认识过程的关注。 四、教科研选题：从宏观到微观 新课程理 念下教学 技能 课程 改革 课程标 准特点 课堂提 问技能 新课程理 念下学科 教学设计 设计 （一）课程改革 课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变