学案教授教化的实际与反思[整理版].pptVIP

学案教学的实践与反思;一、学案教学的背景与我校实施学案教学 的基本情况;1、学案教学的背景：从洋思到南京十三中;二、什么是学案？它与教案有什么 不同？;比较内容 ;　　学案为学生预习提供框架，是学生课堂学习的导航，是教学案例、例题和拓展知识的载体，学案应提供适量、难易适中的当堂训练和课后作业，切实减轻学生的学业负担。（摘自《一中“学案制”方案》）; 学案本身包括教师完成的部分(导的部分)和学生完成的部分(探的部分)。学案是教师的教与学生学的中介，绝不是教材的拷贝和教师教案的罗列，更不是习题集，而是教师用以帮助学生学习、沟通教与学的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识、形成能力的一种媒介。; “学案教学”是指以学案为载体，将教师的讲授、演示等多种教学方式与学生的自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式有机融合，以教师的指导或辅导为主导，学生的自主学习为主要学习方式，师生共同完成教学目标的一种教学方式。; “学案教学”的精髓是学生在教师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。它是培养学生能力，提高课堂教学效益，注重学法指导的教学策略体系。; “学案教学”的教学将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，彻底打破了只借助教案一讲到底的传统教学模式，在以促进学生发展为核心理念的新课程背景下具有重要的理论意义和实践价值。 ;三、如何编制和修订学案？;3、任课教师要主动承担学案的编制工作，无条件地接受备课组分配的编制任务。 4、学案编制采取集体研讨、一人编写、备课组长把关的编写模式。集体备课时要围绕学案编制进行集体研讨，集思广益。编写者应在认真研究课标、教材和学生的前提下，精选素材，精心编制，最后由备课组长审核通过。;5、学案一般由知识准备、活动观察、实验探究、问题讨论、知识介绍、知识体系、知识应用、拓展视野、课堂小结、学法指导、课前检测、课堂例题、课堂训练、课后作业等部分组成。具体分为哪些模块由各备课组确定。;各个模块的主要功能;6、选择的例题应具有针对性、典型性和拓展性。课前检测、当堂训练和课后作业应精选，题型要丰富，符合学生实际水平，有创造性，对学生有吸引力，坚决杜绝繁、难、偏、旧的题目。课后作业量应符合学校规定。例题、当堂训练和课后作业的难度及数量应针对中等生水平。;7、学案要注意培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。;（1）问题探究是学案的关键。 （2）知识整理是学案的重点。 （3）阅读思考是学案的特色。 （4）当堂训练是学案的着力点。 ;◆课时化原则 ◆问题化原则 ◆参与化原则 ◆方法化原则 ◆换位化原则 ◆层次化原则 ◆立体化原因;◆以“课标”还是以“教材”为编写依据 ◆是“自编”还是用“现存” ◆是“填满”还是“留空” ◆是“装订”还是“活页” ◆是面向“高考要求”还是面向“学生水平”;学案的修订;四、如何使用学案？;　3、要督促学生做好学案的使用和收集保管。（针对没有成册的学案） 　4、学案与笔记配合使用。 　5、任课教师应定时收看学生的学案，并进行适当地评价。;学案教学的实施程序;学案与教学风格;学案编制和使用中应注意的问题;1、看学生学得是否高兴、主动、深刻。 2、看教师教得是否轻松。 3、看师生关系是否和谐。 4、看教师是否关注对学生的积极评价。 5、看教师是否有开拓创新意识。 6、看课堂上的教与学用不用学案。;　1、学案教学充分体现了新课程的教学理念。 摒弃了“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背” 的现象，实现了“以教师为中心向学生为中心”的转变，使“师为主导、学为主体”的教学原则得到了较好的贯彻。;　2、学案教学实现了教师与学生的“双赢”。 　　　学案教学不仅促进了学生在课堂上的有效学习和学生的主动学习，也促进了教师的专业发展，特别是提高了成熟教师的研究水平和青年教师的课堂教学水平，使平行班的差距进一步缩小，从而为整体教学质量的提高起到了保障作用。;3．学案教学促进了增效减负工作。 4．学案教学增强了团队合作意识，促进了学校的和谐发展。;六、学案与学校文化;欢迎批评指正！