英语口语农村小学英语口语障碍课题研究结题报告.docVIP

农村小学英语口语障碍课题研究结题报告 丰县范楼镇金陵中心小学 李雪梅 一、课题研究的背景 《小学英语教育学》中指出：英语是国际公共语，是世界各国交流的工具。为适应改革开放政策，把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义现代化国家，面向现代化、面向世界、面向未来，培养德、智、体等方面全面发展和有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，以提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，应当使尽可能多的人在不同程序上掌握英语。《小学英语课程教学基本要求(试行)》规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。 当前农村小学的英语教学中，由于缺乏很好的语言环境，学生大多笔头优于口头，学生不会说，不敢说的情况普遍存在，加上小学全面开设英语课程的时间还不够长，英语师资的专业性不强，教学中知识传授得多，表达训练得少，书面练习得多，口头有效交际得少，模拟专项练习得多，灵活运用训练得少，一旦进行面对面的实战，学生就感到茫然，不知如何开口；加上一些话题枯燥，与中国学生生活实际相差较远，让学生有一种“空说空话”的感觉，学生没有兴趣，缺乏积极性。使许多学生在试卷上能答英语，阅读中能懂英语，就是不能张嘴说英语，造成学生英语口语能力极低，产生了口语障碍。 为了解决农村小学英语口语教学的障碍，根据《小学英语教育学》和新课标的要求，我提出《农村小学英语口语障碍的研究》具有重要意义。 二、课题研究的目的与意义：1、 通过本课题的研究，帮助教师转变观念，探索出农村小学英语口语教学的有效教学模式；2、激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力；3、 通过本课题的研究，对小学英语口语教学中出现的种种障碍进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合小学生的心理规律，以取得农村小学英语口语教学最佳效果。 三、研究内容： 根据《英语课程标准》和《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求，我将从学习的环境、师生的教与学生的学以及教材的编选三大板块进行研究。 1、三、四年级目标。 （1）能听直接语言或录音进行模仿；（2）能互相问候；（3）能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；（4）能表达简单的情感和感觉；（5）能据表演猜意思、说词语；（6）能根据图、文交说出单词或短句。 2、五、六年级目标 （1）能在口头表达中做到发音清晰，重音正确，语调达意。（2）能就熟悉的个人或家庭进行简单对话；（3）能恰当运用一些最常用的日常用语；（如问候、告别、致谢、致歉等）；（4）能在教师帮助下，讲述小故事。 四、研究的重点和难点 （一）重点 1．搜集、学习、整理有关理论资料。 2．激发学生英语交际的兴趣，并保持这种兴趣的策略，养成用英语交际的习惯。 3．指导学生英语交际的策略，形成有效的教学方法。 4．营造交际的氛围，创造交际的机会。 （二）难点 1. 农村英语老师英语水平偏低，所教班级多，班容量大，时间和人力不够。 2. 农村家长意识较薄落，文化水平低，学生英语交际难以达到一定的广度和深度。 五、研究方法和步骤 本课题采用文献资料法，教育调查法，经验总结法。 1、文献资料法：通过广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料，筛选和借鉴关于提高小学生英语口语能力的成功经验和教学方法。学习有关教育教学理论，提高理论素养和科研能力。 2、教育调查法：通过问卷、访谈等方法了解目前小学英语课堂教学、课外学习和小学生英语口语能力的现状，通过分析，找出共性障碍，能针对性地开展研究。 3、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时分析与研讨，撰写总结和经验报告，使研究更具系统化、理论化。 4、行动研究法：不断反思、修正，以取得最佳研究成果 第一阶段（2008.12-2009.2）准备阶段 1、收集、整理与课题研究相关的资料和数据。 2、制定与本课题研究相关的规章制度。 3、对学生学习状况进行调查、分析。 第二阶段（2009.3-2009.7）实验阶段 1、学生口语交际水平前测分析。 2、改革课程设置，每两周分别开设一节口语交际训练课和谈天说地课。 3、通过讲座、报告、课题实验示范课对农村小学英语教师进行师资培训。 4、开展多种类型的家长会，组织交流评议。 5、开展学生“口语交际”活动，提高学生参与“口语交际”兴趣。 6、建立课题研究记载册等档案资料，搜集相关研究资料汇编成册。 7、撰写课题研究论文和教学案例，汇编成册。 8、小结课题阶段性研究成果。 第三阶段（2009.8-2009.11）总结阶段 1、学生口语交际