更新观念,优化手段,提高美术课堂教学质量.docVIP

更新观念,优化手段,提高美术课堂教学质量 摘 要：随着新课程的不断深化，美术教育也越来越受到教学工作者的重视。美术教育以开发学生的美术素质、培养和发展学生的美术能力、培养高尚的审美情操、激发创造能力为根本目的。进行美术教育的主要手段是课堂教学，所以更新观念、优化教学手段来提高美术课堂的教学质量，是提高美术教学质量的关键。 关键词：改变观念；教学方式；教学质量 美术课是目前普通高中的一门基础文化课，是对中学生进行审美教育的主要课程，承担着不可替代的审美教育作用。即通过审美教育，可以提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，帮助学生形成良好的思想品德，并促进其智力的发展。笔者就美术课堂教学中采取的有效措施谈谈自己的看法。 一、改变教学观念，采取有效教学手段，培养学生的创新能力 我们美术教师在过去的教学中过多倾向于美术知识灌输和一般技能训练的做法，较少关注学生思维与方法的训练。要想求得美术教育根本上发生转变，就必须把培养学生的创新能力作为一种教学意识根植于一线美术教师的大脑中，这一培养目标才能在他们的教学行为中得以贯彻和落实。美术教师应该对自己的学科特点有一个充分的认识，在学生的教育引导和能力培养上有所作为。注重学生的个性发展，真正确立以学生为主体的课堂模式，让学生从被动地接受知识变为主动地学习和研究，从而获取知识，掌握学习方法，最大限度地调动学生学习美术的积极性，唤起学生学习美术的激情。譬如，在图案课上让学生画报头，如果直接临摹，也能取得一定的效果。但是，如果换一种方式，引导学生进行想象创造，可以把构成报头图案的三个主要部分分别列出或者仅列出部分让学生动手去添加等。让学生根据自己的想法对文字、纹样、外形进行变化组合或进行创新设计，结果就会变化出很多的报头图样。还可以让学生将各自进行组合或创新设计的意图加以表述，加上老师具有创新导向意识的鼓励和建设性的点评，以及学生的自评、互评等，通过正面的评价来鼓励和肯定学生，从而让他们产生创新的成就感，采取因势利导的方法来促进学生创新意识的形成，并以此激发他们创新的愿望和兴趣。 二、优化教学方式，促进分层、辅导式美术课堂教学模式的构建 分层式美术课堂教学为学生在课堂参与中最大限度地挖掘创造因子，提供了平台。分层式美术课堂的构成以学生已有的视觉经验为起始点，通过课堂环节的设计，诱导帮助学生形成形象的思维，并通过分层深入，逐步训练，表达自己特有的审美体验，以达到审美的目的。 学生在课堂绘画中根据自己的独特个性，选择属于自己层面的创作内容，培养绘画能力。这种能力随着学生个体差异存在而客观存在。在教育教学中，教师应该始终遵循创造性原则，培养学生的判断力和想象力，把学生对事物的感受转化为表现事物的渴望。这样就可以使学生的想象力得到发挥，学生就可以在自己的创作水平上创造出富有个性的作品，体现不同的学生有不同的艺术创造才能。 学生进行艺术创作活动的水平，因受各种因素的影响而参差不齐。针对每个创造个体而言，学生好的作品并不是说处于一种相当高的水平层次上的画，只要是超越了他自身的能力水平，就应该受到充分的鼓励和表扬，只要一幅画面有一息创造性思维的火花，不管他多么微弱，老师都有责任去把他点燃。因为每一个学生都有潜在的创造能力，而不论该生的资质如何。因此，对于知识结构、思维能力、创造表现能力处于不同层面的学生的课堂作业，采取分层评价，通过评价刺激潜藏在每个学生中的天生的冲动，即创造、探索、处理材料的能力。 在美术课堂个别辅导的过程中，培养运动状态的思维方式，多做草图，重视作业过程是行之有效的方法。笔者发现不少学生处于一种片面的理解，在做作业时谨小慎微，把表面挺括、精细作为完美的标准去追求，因而并不在草图上下工夫，呈现一种单一的线形思维的状态。为了扭转这一种情况，笔者让学生多做草图，做多种构思与方案的尝试，强调一种对象可以通过多种途径、多样方式、多种构成方法、多种色彩关系、多种描绘手法表现，使学生将完成作业的过程变成一个不断尝试各种可能性的过程。作业是这个过程的结果，没有了这个过程，任何作业都缺乏实际的意义，因为我们要教给学生的是一种完成课题的方法。 总之，在高中的美术课堂教学中，我们教师要根据新课程的标准，适时改变观念，优化课堂教学模式，努力提高课堂教学效益，促进学生在美术上的发展，获得艺术美的教育，提升自己的审美观点。 参考文献： ［1］马开勤.如何提高美术课堂教学质量.中华现代教育［j］，2009（12）：47. ［2］全志娟.提高美术课堂教学效果的做法.广西教育［j］，2002（36）. （作者单位 江苏省连云港市东海县石榴高级中学）